刚送走六年（3）班，又接了个六年（2）班，才熟悉没多久，似乎一眨眼，就又过去了半年。
第二学期的第一次作文，给了学生几个选题，其中有一个是《某某老师的与众不同之处》。改到小奇时，他写的是我，只有两三百字，形同二三年级。
小奇在班级里属于不怎么爱学习的孩子，第一学期有时会没写作业，大概之前几年也是没少让任课老师操心吧。
经过了一个学期的相处，小奇会在这篇《语文老师的与众不同之处》里写些什么呢？他对我又会有怎么样的想法呢？请看下文：
语文老师的与众不同之处
文\小奇
现在大部分的人都在采用硬（应）式教育，让孩子学习压力很大。只有小部分的人用特殊方式让孩子学习进步而又没有学习压力。杨老师就是小部分人之一。
杨老师教得非常好，对我们也和蔼可亲，做错事情罚的（得）还很轻。有时候我学习不好就觉得特别对不起他，特别想让自己学习进步，把学习成果给他看。比如：有时候我和同学上课吵架，杨老师按情况让犯错的同学做上下蹲，从此以后我上课都没有和同学吵架；有时候，我没有写作业，杨老师只 是说了我几句后让我补上去，我马上就开始补作业，以后写完作业才出去玩，当然是除了忘掉的。
这就是我们和蔼可亲的杨老师。
细看了这篇短文之后，我感到既意外，又欢喜。
我知道小奇所讲的“杨老师教得非常好”，多数是指我在教这班学生怎么学习和考试的同时，更多地从心灵入手，告诉他们人生的作为与意义。有了这个基础与前提，即便我同样对小奇有过批评与处罚，他反而从中体会到了我的有理有节、有情有义，觉得我这个老师是“和蔼可亲”的。
说得通俗一点，“传道”才更容易让孩子增长智慧，明辨是非，通情达理——这就是人们通常所说的“这孩子变得比较懂事啦”。只有把“传道”这个根本放在教育的首位，才能使“授业解惑”的平台更为扎实牢固，才能使孩子的生活和学习的枝枝叶叶长得更为繁茂。
所以，对小奇这类学生，更要“先得其心”。所以，小奇才会说：“有时候我学习不好就觉得特别对不起他，特别想让自己学习进步，把学习成果给他看。”——字里行间透露出小奇的愧疚与感恩，特别让我欣慰与感动。要是其他老师也遇到类似的情景，我相信，多数会和我一样的感触吧。
当我在课堂上跟学生们讲文学、讲历史、讲名人、讲信仰、讲心理与性情、讲待人处事、讲原生态家庭的早期影响等等，并推荐相关的文章、书籍与视频音频时，多数学生就会从反复刷题与考试的梦魇中，醒了过来，似乎是恍然大悟、又惊又喜的状态——其实，这才是“读书”与“学习”的一种美好样子，至少是比较靠近真正的身心成长。但，这要求教师必须坚持阅读与学习，并以此为乐，功夫在“课堂”与“教案”之外，不然就难以“上课”了。虽然我也仅是跋涉在这种努力的途中，但是，我会一直牢记这个理念，并践行之。
现在的孩子难教，一个根本问题就是，多数的学校和教师最多只停留在“授业解惑”的层面，而忽视或不屑于“传道”，甚或有些学校和教师自身对“道”不甚了了，再加上学校群体没有读书的导向与氛围，教师个人没有读书的兴趣与习惯，尤其可悲可叹的是，又时常被教育界某些“假大空”的环境与行为所操控、所洗脑，致使学校和教师很容易落入“以其昏昏，使人昭昭”的陷阱里无法自拔。在这种情形下，我们一线教师更是身不由己，能凭良心不去“愚人”已是幸甚，哪还有能力和机会去真正地“育人”呀，自然就把“刷题考试、考试刷题”作为“教育教学”的重中之重，因为这是最为方便与稳妥的。
对孩子的教育，本应从家庭和父母开始，然而，时代的普遍问题是，如今的父母也正是之前几十年学校教育的结果，克隆一般多数是不重视或不懂得家庭教育的理念和方法，使其形同虚设。所以，有作为的学校和教师应当对此起到“引导”和“补救”的作用。但是，由于上文所述的诸多原因，致使当前的教育，只会是普遍的“应试教学”，老师哪怕都不读书都不学习，照常可以吃老本，临时抱佛脚在晚上看看教案和参考书，然后第二天在课堂上把课文教得风生水起，把问题讲得天花乱坠，或者怀中暗揣标准答案，把一张张试卷分析得条条是道、无懈可击。如此这般年复一年日复一日，周而复始。
于是，一代又一代的孩子从一年级开始，一直到高三，这期间漫长的十二年，和“真正读书明理悟性，并付之于实践”有关的，少之又少。有些学生考试时常得高分，可以在纸面上把“人物精神”“为人品质”“伟大理想”等等答得和参考答案如出一辙，或如同复制，而在现实生活中却可能是个自私自利、性格偏执、缺乏承担的人。当然，有一部分学生随着年龄和阅历的增长，也将逐渐发现学校和教育的某些虚假与粉饰。难怪在此环境和氛围下接受教育的多数孩子，读书学习的快乐与兴趣越来越少。因为，此“读书学习”，已非彼读书学习，仅是貌似读书学习而已。
师者，传道授业解惑也。传道是根基，是命脉，是亘古不变的传承，是男女老少都可以也应该去学习和体悟的。但是，切不可认为在校读书和受教育，就能有人在“传之以道”，其实，如今的各级学校早已演变成了一个载体和媒介，仅提供“传道”的可能性罢了。看看当前基础教育的广大师生们，有多少是真正走在传承和学习“道”的通途上呢？要知道，当前某些高学历高智商的学者和官员，接受了那么多年的教育，却去做了诸如“杀人越货”“奸淫暗算”等伤天害理的事，而几千年来，古今中外又有多少不识字的人却不缺乏为人之“道”，过着平凡却平安的生活——这说明“传道”并不一定要靠学校、靠文字，很多时候是靠“口口相传”和“身体力行”来实现的。
回到前文，当我再读小奇的这篇作文时，我又读出了他所表露的淡淡的快乐感，这实在是弥足珍贵。我情不自禁在其文后写下这样的批语：
“这篇作文很朴实，情真实切。你的心意，让老师感动！其实你也是个会学习的孩子，当你用心去做时，同样出色！就像这篇作文，让老师由衷欣赏，不是因为你表扬老师，而是因为你的自我觉察与反思之心！”
