《紫藤萝瀑布》是一篇非常优美的散文，光是从文字就能够感受到作者文笔的细腻，感情的真切。本单元要学习托物言志的方法，因此除了字面上要理解对紫藤萝瀑布的描述，还要明确的掌握作者渗透在文字背后的深厚情感，在这里可以结合作者的经历和当时的写作背景。

    打开课本复习之前，我播放了自己朗读的配乐音频，读完之后告诉学生是我自己的作品，学生无不露出羡慕的眼神，集体为我鼓起了掌，激发了学生朗读的兴趣。

    在串讲本文时，由于之前已经学过，所以一人从本文的结构说开去。让学生在熟读文章的时候从文章中找出三个部分：看花、忆花和悟花。

学生在朗读讨论之后，可以迅速分析出：

1到6段是看花，看到了繁花似锦。

7到9段是忆花，扯出了思绪万千。

10到11段是物化悟到了生命的永恒。

在繁花似锦当中，我们来分析这段所描写的景物--紫藤罗瀑布，描写了花瀑、花穗和花朵。在分析的过程中，顺便将优美的句子让学生挑出来，并且让他们自己进行赏句练习。随着步伐的变化，我停住脚步后所看到的远景就是紫藤萝花瀑布，随着脚步的推近，看到了更近一点的花穗，再近一点，看到了花穗上的每一个花朵。随着视角的变化，在这个过程中学生自己学着总结：花瀑的繁茂，花穗的深沉，花朵的灵性。

也可引导学生从花形，花色，花香来进行分析。抛开段落的束缚，对紫藤萝花进行一个解析，可以做一个补充练习，让学生学会从不同的角度进行赏析。

  在看花或叫赏花的这部分中，有这样几个句子需要重点进行分析，可让学习学生进行分析，教师适当进行补充。

1“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”

2“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长。”

3“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”

4“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”

    接着通过第七自然段的过渡，从“但是我没有摘”过渡到过渡到“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”的思索。先是谈论了自己赏花的感受，她被淡淡的芳香包围着，紧接着下来插叙了一段十年前的关于紫藤萝花的往事。忆花的劫难，再接到眼前第九自然段的看到紫藤萝花又重新绽放了生命，生机勃勃的样子，于是乎，颂花的生机，让作者从中得到了启迪，领悟到了花与人有关生命的奥秘！

在这里面也有一个重要的赏句。

5“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着流向人的心底。”

    学生齐读文章最后两段，在里面找出文章的中心句，进行“悟花”。这对于学生来说比较简单，他们很迅速就可以在文章中找到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”在永恒的生命长河中作者感悟到生命的无限美好，但人生确实要遭受各种各样的挫折，只有笑对挫折，人生才能经营下去。

    尾段“我觉加快了脚步”，在这里为什么要加快脚步呢？可以跟首段独句成段的“我不由得停住了脚步。”两者之间进行一个比照。作者的情绪由最早的迷惘、惆怅、痛苦，在赏花忆花之后，领悟到了宁静和喜悦。由花及人，悟及生命，突出了“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”这个中心句，表达了作者积极乐观的人生态度。

    一篇极其优美的文章，所以当然要领悟和赏析它的美，在分析的过程中我们已经感受到了语言的魅力--美在修辞，美在练字，美在手法。 其中修辞和练字上面已经在句子中分析过。而手法中，借景抒情（一切景语皆情语）和托物言志，分析课文中已讲到，稍作提示，学生便可讨论得出。

    学习美，鉴赏美，更要学会表达美。在这篇美的文字的熏陶之中，让学生体会到文字之美。最后用一篇下水作文《藤萝花开》来结束本课的学习，让学生也尝试去以花写一篇文章作为课下练笔结束本课的学习。