12月24日，星期二，今天看到德育报第二期征稿的一个主题是，学生故意扰乱课堂纪律，怎么办？纪律问题是我们在教学中经常会遇到的一个很令人头疼的问题。学生不带学习用具、随便接话茬、交头接耳、高声喧哗或者心不在焉，都是课堂纪律不好的表现。课堂纪律不好直接影响课堂的教学效果，甚至会导致一堂课的教学任务无法顺利完成。您遇到故意扰乱课堂纪律的学生会怎么办呢？
这是我们很多老师都遇到的问题，首先，我觉得老师们不管遇到什么问题，先不要问怎么办？而是要问为什么？故意扰乱纪律是指个别学生无视提醒，屡教不改，妨碍他人，影响整堂课的进行。这是必须解决的，面对这种情况，老师首先要注意，自己的打击面不要过宽，一定要区别对待。 一般说，4 0人左右的班，在一段时间里， 老师锁定的严重违反纪律的，不要超过5个学生，否则就可能是老师要求过火，或操之过急。
锁定具体人之后，下一步是分析情况。首先要看两个方面:一看破坏面，二 看 学习成绩。破坏面指的是对周围同学的影响，不是指老师的主观感受。老师在选择工作重点时，必须有战略眼光，排除个人情绪，到同学中去调查研究，找到“病灶”的准确位置，再动手术，切不可乱开刀。成绩好与不好，他们扰乱纪律的原因和机制可能有很大差别，需要用不同的方法治疗。
学生扰乱纪律的原因:(1)听不懂，学不会
鉴别办法:如果你发现他在某些能够听懂的课上听讲状况好得多，扰乱纪律少得多，那就说明他是， 他们为什么听不懂呢?有的可能是基础问题，有的可能是智力问题，也有的可能是智力类型问题。上述情况，批评都不能解决问题。基础问题帮他补;智商低的允许他做自己喜欢的事;智力类型的，应该给他多介绍几种学习方式。
(2)早就会了
鉴别办法:看得出他很聪明，成绩往往很好。当老师讲书上没有的东西时，他会听得很专心，很投入，小说小动大幅度减少。
建议老师适当给这类学生开辟“特区”，允许他去学习更深的东西，或者看课外书。之后，他的成绩下降了，可以请他选择，再试还是取消“特区”。这类学生不是没有学习能力，只是缺乏白我控制能力，而自我控制能力只有在自主条件下才能逐渐学会。
(3)没有规则意识
这种学生根本就没有规矩。无论课内课外，无论学校家庭， 到哪里都没有个孩子样，幸性而行，旁若无人。 这种学生的学习成绩有好有环，共同特点是:没有规则意识。干什么都不懂得遵守规则。这种学生，与其说他们不好，还不如说他们幼稚。
为什么为这样呢?从小家长给惯的，孩了没家教。家长的百般溺爱，千般纵容， 在孩子脑子里形成了这样的意识:“我的愿望就是我们家的规矩。”他这套在家中畅通无阻， 到学校就就不行了，处处碰境。这叫作“社会化障碍。”
对这种孩子，批评不容易见效。老师面对这种学生最容易犯的错误就是急躁，怀疑他们的屡教不改是成心捣乱，因而激化矛盾。遇到这种学生时，老师的中心任务是帮助他重新建立规则意识。要指导家庭教育，让家长认识到自己的错误很大，必须下决心改正。帮家长选一两件事，制定规则，坚决要求孩子遵守，如果做不到，要适当惩罚。与此同时，学校老师也做同样的工作。双管齐下，他们才能有所进步对这种孩子，批评不容易见效。
可能还有很多种情况，每个孩子的情况都不是特别一样，但不管怎样，要求老师要冷静的思考，要仔细的观察，去了解关爱我们的学生。主张我们老师先问“为什么？”而不是“怎么办？”而在我们实际操作中，如果学生上课没有专心听讲，老师就急着把措施和惩罚拿出来，这样也是表面上解决了，但学生的根本问题并没有得到根治，反而还让师生关系变得很对立，以后的相处会更加困难重重。
很多老师在遇到扰乱纪律和严重不注意听讲的情况，都简单认为是学生对学习不重视，或者不想学习。教师的对策，就是给孩子大讲学习的重要性，课上提醒、批评、罚站，赶出教室，再解决不了，就请家长，还解决不了，只好怀疑孩子有毛病。”其实在实际操作中，有时候真的会就像这样很武断，殊不知这样的后果就是只会造成学生继续不听讲，一点作用都没有。
教育是润物无声、文火慢炖的过程，没有哪一种教育方式可以立竿见影，都是需要时间的。教育问题学生，需要的不仅仅是爱心和耐心，更重要的是智慧，遇到问题要先问“为什么”，再问“怎么办”，进而对症下药。用有效的方法和策略指导教育教学工作，让教育达到“润物细无声”的良好效果。
