教材分析

《从百草园到三味书屋》是七年级上册第三单元的第一篇课文，属于精读课文。这个单元主要是写学习生活动，旨在让学生从中了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受永恒的童真、童趣、友谊和爱。而本文写于1926年，是鲁迅人生中充满变动，心情“空洞、芜杂”的一年，所以“想在纷扰中寻出一点闲静”来的鲁迅把目光投向了旧事，希望借旧事的回忆来排除苦闷，寻求慰藉。《从百草园到三味书屋》由两部分构成：百草园中的游戏玩乐和三味书屋中的读书学习，前后连接，表现了一个儿童的成长过程，表达了作者对童年生活的怀念。这些童年生活与刚升入初一的学生能够产生共鸣，学生应该不难理解。本单元的语文素养重点是学习默读，学会在阅读中通过关注标题、开头、结尾和关键句，把握基本内容，了解文章大意。

1、积累词语，了解作者，学习默读的方法，整体感知文章的基本内容。

2、精读第2段和23段，品味准确传神的语言描写，学习抓住特点描写景物和人物的方法。（重点）

3、结合自己的生活体验，通过仿写表达童年生活的美好和学习生活的乐趣。（难点）

资料链接：

鲁迅：（1881年9月25日—1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。“鲁迅”，1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是最为广泛的笔名。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”

背景：

三味书屋：

梅花鹿堵在：象征高官厚禄。

第一课时

1、积累“确凿、收敛、秕谷、脑髓”等词语，了解作者。

2、学习默读，整体感知文章大意，梳理文章的结构。（重难点）

3、初步体会作者对童年生活的怀念之情。

自主学习

1、通过阅读“单元导读”和课前“预习”，了解什么是默读。

2、读准读读写写的字音，解释词语，朗读课下注释一遍。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，在中国曾经有这样一位先生。日本的大江健三郎说，他是二十世纪亚洲最伟大的作家，蔡元培说他是何等天才，何等学力。可他却说，哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上，他说我好像是一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶和血，大家知道他是谁吗？

二、自主展示

1、学生介绍鲁迅，教师补充

2、读准字音

3、解词

4、介绍默读：就是不出声，不动唇，不指读，不回看，一口气读完全文。默读时要关注课文的标题、开头、结尾及文段中的关键语句。

三、初读课文

1、解题

齐读课题，说说你读出了什么？

明确：标题讲了两个地点。

2、默读课文，整体感知。

本文讲了什么内容？

鲁迅在百草园中游戏玩乐，在三味书屋读书学习。

3、这两部分内容是怎么串起来的呢？

齐读第9段，体会段落内容。

明确：过渡段是前后衔接，自然构思巧妙

4、这两部分内容能调换吗？

明确：不能调换，百草园指的是作者的玩乐生活，而三味书屋则是作者读书学习是精神生活，所以二者之间存在递进关系。

5、从文中体会到什么感情？从哪些句子可以看出来？

屏显：现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园。

这东西早已没有了吧。

明确：表现了儿童热爱自然，天真幼稚的欢乐新年，表达作者对童年生活的怀念之情。

四、当堂检测

1、鲁迅，原名——字——，本文选自他的    集      。

2、默读要做到不      不什么不什么不什么，一口气读完全文内容，以保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。

3、本文的结构方式属于

4、读准下列字音。

五、课堂小结

六、作业

1、识记课后读读写写。

2、默读课文两遍，熟悉文本内容。

第二课时

教学目标：

1、理解文章内容，体会作者在“百草园”和“三味书屋”的乐趣。（重点）

2、学习作者抓住事物特点，多角度选材的方法。（难点）

3、结合自己的生活体验，说说童年生活的美好。

自主学习

默读课文，概括文中的事件。

一、复习导入

1、课文的结构方式是什么？

2、文中主要写了哪些内容？

二、自主展示

文中主要讲了：抓虫子，拔野草，长妈妈讲美女蛇的故事，冬天捕鸟，拜师行礼，问怪哉，后园嬉戏，课上描绣像。

三、合作探究

1、指名朗读1—8段，思考：在百草园最大的感受是什么？

明确：那时却是我的乐园。

2、你能说说作者为什么称“百草园”为“他的乐园”吗？

明确：在百草园中，作者可以抓虫子，拔野草，听故事，在冬天捕鸟，觉得很快乐。

3、讲美女蛇的故事并不是是作者干的事，这件事会不会显得多余呢？

不多余，这件事体现了百草园中的神秘色彩，符合儿童的认知心理。

默读10—24段，思考：如果说百草园是我的乐园，那么三味书屋是什么呢？

预设：乐土、快乐世界，在这里，不仅读书学习，还能够和同学一起在后园里嬉戏，上课的时候，可以背着老师描绣像。

写作要抓住事物特点，多角度选材，这样特点更鲜明，更突出，给人留下深刻的印象。

4、你从文中读出了怎样的小鲁迅和老师呢？

鲁迅：活泼、调皮、对事物充满了好奇，学习用功

寿镜吾老师：方正质朴，博学宽容，因材施教，循序渐进。

人物特点要鲜明，事件具体多样化！

四、课堂小结

五、当堂检测

1、为了表现事物特点，我们可以从多个角度选材。比如，为了表现“百草园是乐园”这个特点，作者选择了                        等事件。

2、 有人说，寿镜吾老先生教学迂腐，只知道让孩子读书，也有人说寿镜吾老先生对学生很宽容，虽然有戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼？你同意哪种说法？

六、课后作业

第三课时

1、精读第2段和23段，学习作者写景和写人的方法。（重点）

2、仿写第二段，让学生通过写作来表达对生活的热爱。（难点）

自主学习

熟读第2段，想一想这一段是按什么顺序写的？

一、自主展示

1、齐读第二段。

2、说一说本段写作顺序。

明确：按照由整体到局部，由远到近，由低到高，由植物到动物的顺序。

二、精读赏析

1、屏显：

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

这两句中的“不必说……不必说……单是…”作者侧重写哪个？

你能结合我们的生活说一个这样的句子吗？

学生畅所欲言。

2、作者是从哪些角度来写景的呢？

明确：动静结合，形声色味俱全，春夏秋景皆备。

按指导分角色诵读：

男：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;

女：也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。

齐：单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

领1：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

领2：翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。

领3：何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。

领4：有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。

领5：如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

齐：周围的短短的泥墙根一带，真的有无限趣味。

屏显：

我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。

1、这一段写什么？

请一边读老先生读的内容，一边来做这个动作，你读出了什么？

老先生对教学的热情，他已经陶醉了，沉入其中。

你是从哪些词语感受到老先生对读书的热情？

“总是微笑，将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”这些神态、动作让我们感受到老先生对读书的痴迷，陶醉其中。

“我疑心这是极好的文章”，这句侧面表现了这是作者的推测，从侧面表现了作者对老先生的敬重。

这样的场面在我们的早读中有没有呢？

请你说一说吧！

除了这几个动作，我们的早读还有哪些动作呢？

学生各抒己见。

三、牛刀小试

同学们可以“读书”或者“生活”为话题，仿照第二段写一个片段，也可以加入第23段的方法来表达你的情感。

四、课堂小结

五、作业

背诵第2段。

板书设计：

从百草园到三味书屋

鲁迅

百草园中游戏玩乐：

三味书屋读书学习：

写作一定抓特点，多角度表现内容。

形声色味齐展现，远近动静层次明。

经典句式要积累，多彩人生语言传。