身为教师，更要管理好自己的情绪
前记：
今天的中国，教育环境对教师来说是相当刻薄，甚至可以说是十分凶险的。学生被保护得密不透风，而教师一不留神就会吃上官司，成为全民讨伐指责的对象。这样的背景下，好多教师心恢意冷，纠结不已：管吧，怕不小心触雷阵亡；不管，又对不自己的良心。有没有两全之策呢？笔者在实践中得出结论：有，但需要我们对自己提出更高的要求。
1.教师情绪的失控，造成的后果很被动。
前不久，一段女副校长课堂上与学生对骂爆粗的视频在网上流传。在长约1分30秒的视频中，女教师和一名身穿白蓝校服的男学生对骂，女教师多次爆粗口“×你妈”，并称“我这个老师不当了，也不惯着你”，男生也爆粗口回骂。虽然该生不守纪律在先，虽然是该生的“老子长老子短”惹怒了女校长，虽然是该生的霸道无礼激怒了教师的情绪。可是结果呢？我们没听说这个学生受到了怎样的处罚，官方消息：女校长被免职并从学校调离。再看百姓跟帖的内容，竟然很多家长幸灾乐祸，认为这样的女校早该被清理被开除！
后来这个学校的职工惋惜：女副校长人品正直，工作负责，为人师表，爱岗敬业。这些年一步一个脚印，处在事业的上升期。她一向雷厉风行，敢作敢当，谁料想却在这件小事上栽了挂了。
这就是我们今天的育人环境。我同事曾经遇到一个很刁蛮的家长，她女儿在受到批评后不辞而别。家长送回时非但不道歉，反而振振有词：“我今天若隐瞒不报，直接告到教育局说你把我孩子逼得逃学失踪了，你吃不了兜着你！得立马满大街去给我找孩子！”这是真事。家长的预言也会成为现实。这样碰瓷成风的恶劣环境不是我们书生能改变的。
我也相信，每一个有血性的教师面对满嘴脏话、盛气凌人的孩子或家长，都不会听之任之。但是结果呢？多少大风大浪都经历过了！却在阴沟里翻了船！屈不屈？冤不冤？！
2.愤怒的人出发点是想毁灭别人，结果却常常是先焚烧了自已。
《鬼谷子》里说：一个不会愤怒的人是庸人，一个只会愤怒的人是蠢人，一个能够控制自己情绪，做到尽量不发怒的人是聪明人。其中举了拿破仑的例子：
当得知外交大臣塔里兰要密谋造反时，拿破伦立刻召开国会，含沙射影针对塔里兰，但是对方毫无反应。拿破仑更加烦躁着急，他忽然逼近塔里兰说：“有些大臣希望我死掉”，但是塔里兰依然不动声色，只是满脸疑惑的看着他。拿破仑终于忍无可忍了，当着众大臣对塔里兰说：“我赏赐你无数的财富，给你最高的荣誉，你竟然想谋害我，你是个忘恩负义的人”。说完愤然离去。塔里兰依旧是一副泰然自若的样子，他慢慢的站起来对大臣说：“真遗憾，我们的皇帝，如此伟大的人物竟然这样没礼貌。”
伟大的皇帝在压力下失去理智、极容易发怒这件事，迅速的在民众间传播开来，慢慢地拿破仑在人民心中的威望降低了，他失去了一个皇帝应该有的权威，这也影响了人民对他的支持。塔里兰激起拿破仑的怒气，让他情绪失控，这是他的目的。拿破仑没有及时控制好自己的情绪，让塔里兰抓住了他的弱点，被利用并成为了自我毁灭的有力证据。如果在这种情况下，拿破仑能够冷静的思考一下，或者听一下别人对这件事的看法，结果就会大不一样。愤怒不能起到威吓作用，解决不了当前的困境，只会让让自己陷入更大的困境，暴露出自己的弱点，这种狂风暴雨式的发怒，往往是崩溃的前奏。
3.情绪失控，后果崩溃。化险为夷的秘决是冷静和机智。
很多时候，我们恰恰是变成了怒火中烧、情绪失控的“拿破伦”，正中了图谋不轨、等着好戏上演的“塔里兰们”的圈套。别低估了孩子的能量，她们有时候真心是故意要气大人们的。
我一向重视家教，女儿也算得上乖巧可爱。周五下午放学，女儿一进家门，一改常态，没有进书房写作业，也没有去厨房帮忙盛饭。她把书包一摔，叉着腰瞪着眼大声向我们宣布：“凭什么别的学生都拿着手机，而我只有在周末写完作业才能得到？凭什么别人晚上能出去疯到半夜唯独我不可以？告诉你们，我今晚不写作业！我和同学约好了，待会非去体育场，玩到十点散场，现在必须把手机给我！我要出去！谁也别和我提作业的事！”
她说这话一句一叹号，仿佛是一个火药包，每句话都像一颗小炸弹，颗颗射中我们的心脏。并且眼里流露出坚定而敌意的光芒。她爸当时就被引爆了，气的鼻子出气，拳头紧握，我仿佛听到她关节嘎巴的声音，赶紧拉他到别屋去。孩子仍倔强地昂着头，一副不合作的样子。我深吸一口气，缓缓地问：“当真要出去？”她哼了一声，我又追一句：“非去体育场不可？”她又不耐烦哼了一声，我灵机一动，接道：“我想你得先长出一对翅膀，没有翅膀怎么飞呀？”一边说一边夸张地摆开双臂。她立马乐了。紧张的气氛一下子变得轻松，她绷不住笑了：“妈妈，你真讨厌！人家酝酿了好久的感情都被你破坏掉了！得了，不逗你们了，我去写作业去，bye”
听听，她这是要故意要气大人的。如果我们上钩，不被孩子当猴耍啦。
工作中，孩子们会时常会搞些恶作剧，或时不时上映不合常理的演出。不可否认，很多时候我的怒火是被孩子们点燃的，煽大的。但也许，她并不是有心的呢？也许只是玩笑尺度大了点呢？此时，我们的身份应该是灭火器，而不应手持风扇或汽油桶。当熊熊烈火发生时，周围人都会受伤，没有人能幸免。再补充一句：当教师和个别学生互撕时，其他的学生中，幸灾乐祸者绝对居多数。别妄想学生会站在你这一方。所以，我们有责任和义务管理好自己的情绪。千万别因小失大，让场面失控。
4.管得住情绪才能经营好自己的教育事业。
教师被打了，教师被处分了，教师被杀害了。一个个活生生的案例让教育工作者心凉。我们愤怒，我们呐喊，我们恨这样的环境。但又有什么用呢？天天抱怨空气质量差，可我们还得在雾霾中前行。
抱怨不如改变。让工业生产放慢速度，那是国家层面的事情；作为平头百姓，我们可以少开车低碳出行，也可以出门时戴个防霾口罩过滤肮脏的空气。
同理，情绪的修炼和管理就是我们教师个人的保护伞。心平气和应成为当今教师的性格追求。
当我们渴望得到更多的安全感，就产生了情绪。所有的情绪都是围绕著自我中心的。教师要修炼情绪，首先得摆正自己的心态：别高高在上，其实你和学生是平等的，只是在学识上略胜一筹而己，其实他们有很多优势是你望尘莫及的，比如热情，信心，兴趣等等。心怀谦卑，情绪更稳定。近年来我时常这样对自己进行催眠和洗脑，工作中的烦恼减少了一半。
为了把自己的工作做得更好，我加强静心练习，坚持每天抽出时间反省自己的言行，坚持倾听内在的声音，坚持整理自己的想法，坚持阅读和写作，坚持去认识自己、了解孩子的秘密。
尽管我已十分努力，但实践中还是不断遭遇挫折和失败。想放弃时，总会想到那个故事：海水退潮后，大量的鱼被搁浅在海滩上。一个小男孩见状，开始拾起鱼一条一条地往海里扔。一个路过的人不理解：“这么多鱼，你救得过来吗？”小男孩一边救鱼一边回答说：“这条鱼在乎！”随即又将一条鱼仍回了大海。
能帮到多少孩子就帮多少孩子，能影响多少家庭就影响多少家庭。我始终相信努力的意义。虽然个人的力量很渺小，但我会一直坚持下去，不求轰轰烈烈，但求问心无愧。
