五.当心逻辑后果
你有仔细想过孩子在受到惩罚的时会怎样想吗？有的孩子会认定自己是坏孩子或没用。有些孩子会决定不再做那些让自己受到惩罚的事，但他们这是出于恐惧和害怕，而不是因为有了对于错的概念。
而大多数父母在考虑惩罚带来的长期效果时，都会感到震惊，他们意图从来不是要造成使孩子产生自卑感或反叛的环境。认为惩罚会促使孩子做得更好并成为更好的人。
对逻辑后果——至少尽量不要用。除非知道它被用于孩子的时候，能够得到正确的运用，能成为一种有效的令人鼓舞的方法。
1.自然后果和逻辑后果二者的关系
a.某些时候，自然后果个逻辑后果是恰当的、有帮助的、有收获的。
。 b.逻辑后果是家庭和学校最为广泛使用的方法。
c.自然后果和逻辑后果对孩子的作用可以是尊重性的、鼓励性的、然而却经常被误用或未被充分利用。
2.自然后果以及决定你自己要做什么
自然后果是指自然而然地发生的任何事情，其中没有大人的干预。自然后果通常是帮助孩子培养责任感的一种方式，但是，在有些情况下不宜采用自然后果：
a.当孩子处于危险中的时候。例如，我们不能让孩子体验在大街上玩儿的自然后果。
b.花时间训练。在孩子逐渐成熟的过程中，大人们
c.当自然后果会影响到其他人的权利时。
d.当孩子行为的结果在孩子看来不是什么问题时，自然后果就不会有效。
3.逻辑后果:
逻辑后果不同于自然后果，它一个大人或其他孩子，在家庭会议或班会介入。重要的是，要决定哪种后果能为孩子创造有益的学习体验，鼓励孩子选择负责任的合作。
给孩子一个选择，并且私下里把后宫告诉孩子，并不是运用逻辑后果的唯一指导原则。我们可以用“逻辑后果的四个R”作为甄别的准则，以确保我们要采取的方法是逻辑后果，而不是惩罚。
（逻辑后果和的四个R）
a.相关.是指后果必须是与行为相关的。
b.尊重，是指后果一定不能包括责难、羞辱或痛苦，并且应该和善而坚定地执行，对所有相关人员都是尊重的。
c.合理：是指后果一定不能包括解题发挥，并且从孩子和大人的角度来看都是合理的。d.预先告知，就是预先让孩子知道，如果她选择了某种行为将会有什么结果出现。如果遗漏这四个中的任何一个，就不能被叫做逻辑后果了。
4.转移孩子的行为:
当一个逻辑后果能将孩子的行为转向一个有用的行为时，它就是有效的逻辑后果。把孩子的不良行为转变为有贡献的行为，对于鼓励孩子停止或大大减少不良行为很有效。
5.逻辑后果与行为的错误目的
使用逻辑后果的另一个重要原则是要考虑到行为的错误目的，逻辑后果不能运用于权力之争，除非极其小心，因为它常常沦为惩罚性的报复行为。如果孩子的目的是自暴自弃，她需要的是训练，而不是逻辑后果。换句话说，要有效使用逻辑后果，就要理解孩子的行为以及长期效果。逻辑后果只是一个工具，而且常常不适合当时情形的最佳工具。
6.让孩子们事先参与
a..当孩子试探规则时，事情在变得好起来之前往往会变得更坏。在孩子试探的过程中，保持和善而坚定是有困难的，但却是有效的。
b.惩罚可能让你得到更快的结果，但是，逻辑后果--如果使用得当——是帮助孩子培养自律与合作的很多非惩罚方式中的一种。即使在父母和老师们对自然后果和逻辑后果的价值确信无疑的时候，这两种方法可能仍然是很难运用的。在理性的时候，都知道自己的关键目标是促使孩子成长为幸福而有责任感的人。然而，大人们太容易陷入权力之争，太容易受情绪支配而把“赢得”孩子变成“赢了”孩子。他们忘记了，管教的主要目的是激励孩子做得更好。
比如：开一次家庭会议、关注于解决问题而不是孩子的行为后果、设立日常惯例、提供有限的选择、请求孩子的帮助、处理孩子行为背后的观念、决定自己要做什么而不是孩子要做什么、以尊重孩子的态度执行决定、拥抱、帮助孩子他们的选择会带来的后果而不是强加后果。
