摘要：今天在进行小一资料审核时，发现了很多单亲家庭。我想:是三观不合？还是曾经的人格教育缺失导致？那么，作为一线教育工作者，现在能为社会、家庭教育做点什么呢？

首先，家长们希望自己的孩子成为什么样的人？超能力？各方面有很高造诣？几乎不去奢想，因为大部份孩子是一名很普通的孩子。家长们大抵希望他们能比同龄人更有成就一点，更幸福一点，在成长的道路上干着自己喜欢的事。

说起来容易，做起来何等的难。比如家长喜欢为孩子设立各种计划：进入名校，有更优质的学习环境，获得更丰富的社会资源，帮助购房，挑选媳妇，成家生娃，有能力的甚至支助创业…….桩桩件件，该不该的都在着手掌控及规划孩子的人生之路。这些看似负全责又美好的出发点，往往在整个计划中，出现一点点的偏差，家长就会表现焦虑，既而打压，指责，甚至动粗相向。例如，小明家长希望自己的孩子进入一所名校，结果孩子在负担沉重的学业中，难免会逃避，躲着玩。家长发现后就无法接受，开始对着孩子说道理，说不听改为吼，甚至威胁。为了赢得更多的时间，把孩子生活琐碎照顾得无微不致，专人专车接送，衣来伸手饭来张口，甚至连冲凉都准备好衣物，只为省一点时间。使孩子成了所谓的“读书官”；为了成绩上升，逼着上各种辅导班。总之，只要有可能，想尽一切办法。

一、案例描述

真实故事分享。

——渴望被看见

A同学在班级里成绩平平（偏后），这也很正常，字写不好，也不足为奇，而且家长每天晚上让他练习字私发给我，家庭作业很少有错。但我总感觉这个孩子的背后一定有什么“绊脚石”让他走不远。

今天第四节课约谈了一个家长，将近1个半小时的谈话，既惊到我了，也吓到我了，同时也深深地困住我了。家长几次想流泪，都在极力地克制自己。我递给她纸巾，说，有泪就流吧，因为流泪也是情绪宣泄的一种方法，是疗愈排毒的过程。但最终没流下来，我看到了她身上背负着多么沉重的枷锁。临走时，她说今天感触很深，收获很多，希望后期有机会走进课堂学习。

家庭情况：A同学在一4班，还有一个妹妹，妈妈全职家庭主妇，爸爸客家人，7点回家，收入不高，靠的是把原来的房子卖了过日子。妈妈：希望尽力呈现最好的状态给到家里，从来不在孩子面前跟老公吵架，也从来没有表现出怨言，每天默默地接完幼儿园的妹妹，再接大儿子。

5:00到家吃水果休息

5:30去琴行练习钢琴（离家走20分钟路）

6:30到家妈妈做饭，孩子做作业

7:30左右吃饭

9:00前孩子写作业，妈妈哄妹妹睡觉

9:00检查孩子的作业。

二、分析诊断

1、父亲的缺席。父亲回到家除了手机，大部份时间在客厅玩游戏。还声音很大，影响孩子学习和睡觉。孩子不在时大吵摔坏过电脑。

2、你想给孩子一种什么样的教育？你认为孩子在这样的环境下会快乐吗？因为妈妈一直都活在不开心和焦虑中，所谓的不在孩子面前不吵架，你就认为孩子感受不到那种冷漠吗？

3、真正给到孩子学习写作业的时间只有1个半小时不到，对于成绩优秀的孩子也差不多要这么多时间呀（因为有规定的阅读作业、英语的一起作业、手工作业），你认为自家（成绩偏落后）的孩子能做到弄懂知识点吗？每天在过着被动的学习模式，每天有忙不完的作业，长期下去会不会厌学呢？难怪A同学说：“我好想回到幼儿园呀，因为不用写太多作业”，真的是作业太多吗？

4、爷爷跟他家住得很近，可从来不来往，有次见了面，爸爸也不主动打一句招呼。奶奶是得抑郁症自杀的。这种轮回又在妈妈身上重演，只是妈妈的家庭非常健康，从小到大给的爱足够多才让妈妈到此断了“轮回”，才走出那种阴影，还会不会遗传到第三代儿子的身上呢？想想都可怕。

妈妈自认为自己够强大，自认为自己能处理好一切，都处在自以为中，都在强撑着。我听了好难过，也为她感到伤心。因为我感到她内心的无助，只靠着一份对孩子的执着强撑着。哪一天孩子跟同龄人比落后时，我真不敢想象妈妈能否承受得住。曾经二胎时得压抑症想自杀的行为还会不会复发？（当然是最悲观的假设）

中午时发生了一件奇怪的事情，每天中午我都睡不醒，直到上课铃响才勉强起床。可今天因为她的到来，我晚睡了近20分钟，就因为一个小声音，让我立即很精神地坐在了电脑前，我为什么会这样精神？我仿佛有种很强烈的使命感。我要帮助她。

三、疏导过程

我跟家长的交流：

1、告诉她，你不可能改变老公的行为，但你可以跟他商量，他能为这个家做点什么？如果实在不能做什么，你邀请他打游戏时戴耳塞？（他老公说不舒服，不愿意），或者把电脑搬进房间内玩，不影响孩子，她说线在外面，我说可以牵进去呀，人是活的呀。可不可以请他帮忙做点家务（他说不能辅导作业，不然儿子被打得很惨，那就做点他能做的）。

2、你能不能调整一下时间，让孩子的学习时间多一些，所谓的钢琴他没有抵触也没有喜欢，占用了他大量的学习时间，虽然只练习40分钟，去来的路上花了不少时间。还有回家休息时间也要缩短。腾出更多时间，只为留给孩子自己多一点思考与订正错题的深入掌握，虽然答案都是对的，但都是他不懂的也没用。还有孩子的阅读时间也没有，玩的时间一点都没有，学习上亚历山大，没有乐趣，生活中也没时间找乐趣，整个人都在被动状态，他的童年快乐吗？他自信吗？孩子的自信很大程度上来自于学习的成绩，还有自主的空间。他都失去了自我，还哪有幸福可言，他如何成为阳光少年？我不敢说学钢琴不好，但对于他现在的状况真的不合适，可以选择周末上一点其它兴趣爱好也可以，不要用钢琴天天耗很多时间来“淹没”了他，让他喘不过气来。

3、家长要学习，要有自我反思问题的能力，要有一双慧眼，透过外在的行为，看见孩子的内在。比如，孩子说“我好想回到幼儿园。”家长的做法是：你现在是男子汉了，怎么能这样呢？你要象其它孩子一样以学习为主…..家长看不见孩子背后的无奈，家长都在说着很有道理的废话。如果你再继续这样下去，后期孩子肯定选择不说了，你什么都不知道了是不是更可怕呢？

4、要有情绪流通的发泄口，一味地压抑，后果很严重，哪一天突然爆发，可能就是家庭的灾难。情感如何疏通，有很多途径。比如找朋友倾诉，逛街，听音乐，写作，看电视剧，运动，买好吃东西，撕纸，砸东西，抖肩膀都身体，对于孩子还可以枕头大战………要不然，妈妈现在为什么天天往医院跑，都是情绪堵截造成的。

5、希望妈妈能用心去链接孩子的感受。关注孩子的内心。妈妈曾这样问孩子“你快乐吗？”孩子回答：“快乐呀。”反过来问，“你有不快乐吗？”孩子不吭声了，说明了什么？

6、希望后期她有机会参加我的红红沙龙，让大家的力量加上她自己的反思拯救她自己。拯救这个危机四伏的成员和家庭。

四、反馈思考

所有的所有的，都是家长想要的；所有的所有的，都是父母要给的；所有的所有的，全程没有看见孩子参与的影子；所有的所有的，都没有去连接孩子的感受与想法。孩子的内心发生了什么变化？家长没有去想过，也来不及，顾不上去看看孩子的需要和内心。

其次，我们要带给孩子什么样的教育？足够尊重，以人为本的走心教育，挖掘出人性的潜力。具体做法：1、有质量的陪伴，与孩子充分链接，走进心灵，成为有很多话题的交流沟通者；2、接纳，接纳他所有的不完美，接纳他所有的做不到，接纳他贪玩的天性；3、把家长的视野打开，并传达给孩子，让孩子看任何问题都会大胆去想去表达，即把握大的方向。比如，坚持阅读，坚持去旅游，坚持积极上进的学习欲望，保持对生活的热爱与追求（当然包括享受生活）；4、爱的力量，家的温馨，让他内心在受伤时记得有条回家的路，让他内心的强大来自家庭的支持与信任，很多家长做得最不好的就是信任，因为总担心孩子不尽全力学习，不停地督促学习；5、能力的锻炼与兴趣的选择，所有的前提，如兴趣班选择都要足够尊重，即使家长认为再重要，孩子不认可，只能作罢；6、家长学会示弱，会“忍”，只有家长示弱，孩子才会独立去做，才会体会到自我的价值，才会更主动；7、培养情商，让孩子成为一名阳光男孩。从家长自身做起，做好生活中的自我，把快乐带给孩子，带给爱人，带回家，感染着他们。经常为自己处理好了一件事情，去与孩子一起分享。8、学会理解、包容他人的不足，欣赏他人的优点，并大声说出来；9、同时要维护自己的权益。故事A、荡秋千；B、小女孩撕书事； 10、正确看待挫折教育，比如跳高调查案例，在栏杆下跳高记录下的最高度，比撤掉栏杆在没有栏杆记录下的最高度，结果发现，在有栏杆情况下所跳的高度更高。困难就是生活的障碍，有了障碍，我们可以走得更远，享受当下的挫折教育，不要过于追求结果，其实过程和感受都是人一生中最有价值的财富；

第三步，上面说了那么多，都显得高、大、空。认为有些想得到，根本做不到。其实不然，家长们只关注生活中的每个点，每件小事。“孩子事无大小，每一件事都是大事”，每件事都要认真对待，要不忘初心（让孩子快乐、不要纠于造成的结果不放，而是重于从中有何收获）的引导。

第四，处理每件事时如何与孩子沟通？1、理解接纳孩子所有的行为，有同理心，建立连接状态；2、陈述事实，不带任何（个人色彩）偏见和批判；3、聊自己的感受，多以“我”句式，同时从大爱出发，关心孩子；4、提出自己的希望，希望孩子能怎么做？。5、发出邀请，“你”句式，你愿意这样去做吗？或者，第4条换成“我们一起来头脑风暴”吧，关注解决问题，而不是在情绪里出不来。

五、辅导体会

作为一线老师，如果有专业的教育能力，会成就更多的孩子，幸福更多的家庭，点亮万家灯火。我愿做一名这样的志愿者，通往直前！

                                                       王  红

                                                  2018年5月18日