说起幼小衔接中的数学学习，有许多家长用心很良苦，可是呢，收效却甚微，甚至对孩子今后的数学学习 起到了反效果（因为发现班有几位孩子是不喜欢数学的，主要原因是算数题做多了）。如果因为让孩子提早学习了20以内的加减法而导致孩子丢失了数学学习的兴趣，实在是得不偿失！所以，我今天来说一说幼小衔接 数学学习的误区。
像这样好心办坏事，不光是一两个家长，有可能是一大群家长。因为每个爸爸妈妈都想让孩子不输在起跑线上。可是呢，由于盲目跟风，没有科学的方法指导，有的家长拔苗助长，有的家长给孩子报各种数学辅导班，有的家长让孩子大量做题。都觉得，不就那么一点简单的数学知识吗？ 让孩子多去上上课、做做题就会了...
问题远远没这么简单，孩子的数学学习，可不是死记硬背，也不是大量做题！（让一个幼儿园的孩子做大量数学题，会大大影响孩子对数学的兴趣！） 导致孩子通过大量练习以后记住了一些简单的答案，比如，3+8=11，可是，如果你问他，几加3等于11呀？他就有可能脑筋不会转弯了。这是因为，孩子只学会了答案，却没有搞懂 数字之间 是如何关联的。抽象的数字，和具象的物体，又有什么关系？ ‸? 因此，对于家长们在幼小衔接过程中，存在着的三大误区，有必要提醒一下。
误区①：急于求成，一口想吃成胖子。
孩子学数学，家长千万不能急。有些家长，恨不得让孩子在三岁的时候，就学会10以内的加减！如果你这样做了，那还真是错了。小孩子的成长，有一定规律。要学数学，从五岁开始，进行幼小衔接训练，这个时机呢，刚刚好！ 五岁的小孩，已经初步具备了观察思考的能力，教他从观察具体的物品入手，来认识1、2、3……这是非常科学的。而且，加减法，并不是我们家长想象的那样容易学，你得先让孩子具体了解：加，不光是一个符号，它表示把几份物品的数量，合在一起，这才是加。 而减呢，则是从一个总数里面，去掉一部分，这才是减。 孩子只有真正了解了这个，才能很好地学习20以内的加减法。
误区②：越俎代庖，家长自己大包大揽。
许多家长，在教小孩子学习数学时，容易急躁。一急躁，就会越俎代庖，自己告诉孩子答案并让其记住。各位爸爸妈妈一定要记得，我们的加减法不仅仅是让孩子把答案做对，更是要让其经历计算的过程！在这过程中开发孩子的数学思维。而且我们孩子的成长，大人千万不可以代劳！尤其是数学的学习，如果我们不想办法开发孩子的数学思维，过了幼小衔接这个最好的时间段，你以后再想帮助他学好数学，都会特别难了！
因此，幼小衔接的学习当中，家长务必做一个旁观者、倾听者。比如认识图形，你就让他用七巧板去拼，比如比较大小，你就让他摆两组物品，用眼睛看谁多，谁少？比如比较轻重，可以拿两件物品让孩子自己去感受，哪个轻，哪个重？
误区③：忽视细节，错过了最佳的培养时机。
在这里，举一个很简单的例子，比如，家长朋友，您家孩子的鞋带，是谁系的？如果是家长系的，那就错了！ 如果是孩子自己学着系，那么，恭喜你，你家的孩子，通过这些细节的培养，已经有了一定的关注度，和动手能力。要知道，小孩子学习数学，必须先有关注度，再加上自己动手！ 比如，你让他认识100，你总不能在纸上写下100这个数字，强行让他记住吧？ 我们可以在孩子面前，让孩子自己摆出100个小方块来，然后在旁边说一句：原来这么多，是100！ 那么，孩子就会具体地感知，原来，100个物品，是非常多的。 这样感知以后，我们给他100元钱，他也才会认识到，原来100元钱，是非常多的。通过这些细节的打磨、培养，孩子的数学能力，才能一天天提高！
我能理解很多家长担心自己的孩子输在起跑线上，怕现在孩子不学20以内加减法，以后上小学跟不上。那么我以我崇德小学数学老师的身份，很放心的告诉你们：只要孩子养成良好的学习习惯以及具备一定的数学思维，孩子的数学到了小学以后完全没问题！ 真正到了小学以后，这些20以内的加减法我们老师都会教的！（而如果现在孩子就已经算得特别快了，那孩子就会觉得太简单而不好好听课）
我还想从脑力发展和数学思维发展的角度 来说一说数学。（在生活中 学数学）
从认知心理学上来，6-8岁的幼儿处于形象思维阶段向抽象思维阶段过渡，像5+4=9这样的加减法 是非常抽象的数字符号，大部分幼儿能知道答案，却很难理解！ 那他们能理解什么？ 比如说，早上教室来5个小朋友，现在又来了4个小朋友，现在教室有几个小朋友呢？ 是的，他们的理解一定是建立在具象的事物上的。我们作为老师，作为家长为什么不顺着孩子的发展特点，跟着孩子的脚步呢，而要拔苗助长，赶着孩子跑呢？ 我们一定要知道：孩子的学习是马拉松，而不是100m短跑！
孩子大脑的发育高峰期是0-6岁，到6岁的时候大脑基本已经发育到90％，而大脑的发育依靠神经元的连接和扩展。神经元如何连接，扩展呢？这就需要孩子的触觉学习，需要孩子去摸，去看，去感受，也就是说要在生活中学习。 当孩子自己去摸了冰箱的温度，然后知道这是冷的，与 我们直接告诉孩子冰箱里是冷的，是不一样的。❤ 数学学习也是一样，当我们直接告诉孩子2+3=5，与孩子自己操作2个苹果和3个苹果放在一起是几个苹果是完全不同的效果！ 前者孩子被动接受，依靠记忆力记住，后者通过实际操作、手的操作引发大脑的思考，大脑的神经元就会不断发展。
孩子数学能力的发展也是从具象到抽象的过程。本身数学就是将具体的问题普遍化、抽象化，数学来源于生活。我们要让孩子在生活中学习数学，不断地操作感受，次数多了，量变就会产生质变，孩子就能慢慢从中抽象出数学概念。而这个过程对于孩子的数学理解能力，思维能力发展是有非常大的作用的。
而如果让孩子从小记忆加减法，缺乏思考，孩子也会丢失了学习数学的兴趣！（想一想，当你让孩子每天做100道算术题时，孩子是多么不情愿！多么讨厌数学！） 或许这样以后，在同龄孩子中，我们大人会在朋友同事面前的很有面子，自己的孩子小小年纪计算就如此厉害！ 在刚进入小学的时候，孩子在数学上也确实能考高分。 但是随着后续知识的深入，孩子的理解能力会跟不上，孩子原来的优越感也会一落千丈，这对孩子的心理又是一种打击啊，更别提对数学的兴趣和以后数学的发展了。
所以，我们现在最重要的便是让孩子喜欢上学习，爱上学习！❤ 我们要在生活中和孩子玩数学，跟着孩子的脚步走，让孩子渐渐喜欢上数学，在玩的过程中培养孩子的数学思维，真正为今后小学数学 学习做准备！
