思考是学生融入课堂的重要表现，当学生对教学问题有所思考的时候才能称之为学生在主动学习，否则就是假学习或者说被迫式学生。学生没有思考就处于被动的“师云亦云”，而老师呢？常常是自导自演，自问自答。这样的课堂不仅仅“以教为主”，甚至于会出现只有老师的教的不良教学现象。

所以，可以说学生的思维状态表现了教师课堂教学水平的优劣，事实上能激发和引导学生并让每个学生在课堂上积极思考非常不容易。

比如，纵观教师课堂提问，开放性问题太少、封闭性问题太多，甚至于简单、机械地提“是不是”“对不对”“懂不懂”等不假思索的问题，当然就谈不上提出能“撬动”课堂或者教学内容的核心知识和问题。

因此，教师在备课时，就应该认真研究罗列哪些核心问题和怎样引发学生思考。为此，我建议不妨从以下几个方面去着手、构思和努力。

1.明确提出问题

问也是一门艺术，我们不妨想一想：怎样问学生才愿意说，问什么学生才能思考然后去回答。当然，提出能引发学生深度思考的问题最关键。

很多时候之所以不能引起学生思考，是我们作为老师提出的问题出了问题。如果所提问题本身简单肤浅，或者根本就是假问题，怎么可能引发学生的深入反思呢?

在课堂上我们常常能看到老师提出一个问题学生往往无从着手，即便老师给予引导甚至于换了一种又一种的角度或者方式提醒学生还是犹豫、还是一脸懵，依然感到困惑。这样的问题或太空太虚，或与教学内容没有太大关联，又或者老师的启发点有误。

这是学生思考不了和答不上来的情况，另外相反的一种情况是学生踊跃举手翻开书就可以轻松找到问题的答案，几乎所有的同学都对答如流。这说明教师提出的问题没有对学生的思维构成挑战，没有激发出学生智慧的火花。回答后即得到教师“你真聪明”“你真棒”一类的评语，这其实助长了学生的浮躁作风。

2.创设思考情境

学生不思考问题大多情况下都是由于对问题不感兴趣，或者没有受到相应情境的启发，所以发挥情境教学的作用，引发学生思考也是最好的途径。

但是情境的创设具有各种各样的方法，应注意情境的使用必须恰当、贴切、适时，针对不同的科目、学段具有不同特点。例如：低年级小朋友比较喜欢有趣、新奇的事物。学生受好奇心理驱使，不知不觉中就走进对新知的探索。

3.用有效点拨启迪学生智慧

点拨是教师针对学生学习过程中存在的障碍，用扼要的语言启迪思维，寻找解决问题的途径和方法。

教师的有效点拨对启迪学生的智慧具有重要意义。课堂质量的关键是看学生是否能够全身心投入，只有教师的课能直接诉诸学生的理智和心灵，才能产生思维的活跃而非仅仅身体活跃。老师更重要的是要通过自己的点拨调动学生的积累或经验，给学生创设思考的突破口，引发学生思考。

但是，教师的点拨应注意充分考虑学生的实际，才能取得良好教学效果。

4.给学生留出足够思考时间

实际课堂中，发现在教师提问后，学生不会回答，教师并不给学生留出足够的时间思考，而是不断重复问题或忙着启发。因时间短暂，学生思考缺乏深度，往往草草作答。表面上气氛活跃，实际上是走进了烦琐而肤浅的一向一答的圈子中。教师应在提问后给学生一些独立思考的时间，让其潜心读书，深人思考。这时正是学生思维最为紧张活跃的时刻。

课堂上还有这样的情况：些有深度、 有难度的问题提出后， 学生们展开了热烈讨论，但答案千篇一律，缺少深度、缺乏新意，甚至出现错误，教师却急于作评价。教师应再留出一点时间， 把机会和任务留给学生，让学生们冷静思考，寻求出更多的思考成果，不做“脑筋急转弯”，而是“涵泳工夫兴味长”。

这样做，无论对问题的深人解决还是培养学生的思维能力，效果都会更好。

5.让学生学会一定的思维方法

思维是有一定规律可循的，应让学生掌握定的思维 方法，以便学生可以进行深度思考。

常用的思维方法有分析思维法、综合思维方法、归纳思维法、形象思维法，抽象思维法、逆向思维法等。

教师应有意识地循序渐进地培养学生运用思维方法的能力。例如培养学生的形象思维，构建后，老师又让学生描绘，从而在课堂上造成一种使学生处于智力紧张状态的气氛，全方位调动了学生的感知、注意力和思维积极性。

6.教师的深度思考带动学生思考

在课堂教学中如何引发学生的思考尤其是深度思考?教师必须把自己培养成思考者，才能带动学生思考。

因此有人指出：学生的脑力劳动是教师脑力劳动的一面镜子。教师的话含义越深刻，学生从教师讲述的字里行间得到的东西就越多。在教学中，教师主要的关注点、努力不应当用在记忆上，而应当用到思考上。除了教师的教育观念方面的因素，很重要的是教师自身的素养和功底决定了思维深度。

教师的语言艺术，语言表述的精确性、到位性等，在很大程度上决定着学生脑力劳动的效率。教师的知识储备和课堂教育机智非常关键，试想，当教师教授《林黛玉进贾府》，如果没有《红楼梦》的前期阅读做底子，就很难提出引发学生深度思考的问题。

7.让学生真正体会思考的乐趣

爱迪生曾说过：“不下决心艰苦思考的人，便失去了生活中最大的乐趣。”对于教学，这话更加耐人寻味。的确，思考是艰苦的，但也乐趣无穷。教师应努力调动学生思考的积极性，让学生能够思考，在思考中表现自己。老师应千方百计让学生认识到思考是美好时、诱人而富有趣味的事，让学生体验到最深刻的探索奧秘的情感，尝试到思考起来的快乐感觉，从而激发学生浓厚的思考兴趣。

思维能力是智力的核心，真正的课堂是学生演练思维体操的舞台，是培养思考能力的训练场。热爱自己的事业而又善于思考的教师，会竭力激发学生对思考问题的信心和兴趣，在课堂上给学生一把思考的钥匙，让学生变得更聪明。这种力量能够让教师树立起无可争议的威信。