在课堂上，我经常会说作文内容要具体化，不然会显得空洞化。具体化的描写会给人一种画面感，会让人的脑海里呈现一幅画面。
今天，我和大家分享动作描写的具体化。所谓的动作描写的具体化就是把动作分解，处于一个慢动作的状态。这种手法，在电影屏幕经常会出现，尤其是武打场面。我们看到这样的镜头的时候，都会情不自禁地发出惊叹!
如果学生的作文也能出现慢动作的画面，老师会对这种作文青睐有加。当然我们不是简单为了具体化而具体化，而是为了体现文章的主题，人物的性格，人物的心情等等。
6岁的小表妹看见了几只飞舞的蝴蝶，便调皮地奔过去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不转睛地盯着它，躬着背，小心翼翼地踮起脚尖，蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地用双手一捧，可蝴蝶却飞走了，她气得撅起小嘴，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。（一句话概括，表妹在追逐蝴蝶）
这一段通过奔、盯、躬、走、捧、追一系列动作描写，给我们展现一个调皮的小女孩在追逐蝴蝶的画面。而红色的字体的修饰语则体现小女孩专注玩耍可爱的一面，如目不转睛盯着蝴蝶可以看出小女孩此刻的眼里只有蝴蝶；小心翼翼地踮脚和蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，证明小女孩害怕蝴蝶会飞走；猛地用双手一捧体现小女孩急切想捉住这只蝴蝶；气得撅起小嘴，但马上像只小鹿的蹦跳着追赶下一个目标，这句话体现既孩童的可爱的一面，又体现孩童注意力容易转移的特点。
先给学生上一道小菜——填词。
天啊！要迟到了。我用力（掀/蹬）开被子，急忙地（跳/翻）下床来，手忙脚乱地（拿/拉）过衬衣，慌慌张张地（穿/套）上鞋子，几步（冲/窜）进洗手间（挤/抽）出牙刷，涂上牙膏，在口中胡乱（戳/刷）几下，然后（取 /扯）下毛巾，在脸上随便（擦 /抹）了几下，飞快地（跑/冲）出屋子。
来点有难度——试加入适当的动作描写或修饰语使人物形象丰满起来。
在你眼前出现了三个人：一是我一边看书，一边听音乐；二是老爸，一边喝着咖啡，一边上网；还有一个人，满头是汗，正拖着地——老妈。
在你眼前出现了三个人：一是我，跷着二郎腿，一边看书，一边跟着音乐的旋律点着头；二是老爸，正悠闲地喝着咖啡，网上冲浪；还有一个人，满头是汗，头发粘在脸上，长袖已被卷成短袖，正弓着腰挥汗如雨拖着地——老妈。
作业
1、下课铃响以后。根据实际，选择本班一位同学，描写他在这段时间里的一系列动作，字数不少于150字。
2、运用相应的动作描写方法，描写一个同学进行跳远测试的场景，字数不少于100字。
