真正意义上的写作是一件很有意思又很不容易的事。我认为记录可以是写作的基础，我们工作生活中的点滴可以记录下来，记录的态度有了，写作的能力与技巧也就慢慢有了。无论从事何种职业，写作这份本领其实都是健康人生的开端，写作有时候就是表达，也可以是发泄，写作和其他很多艺术形式一样，可以书写快乐书写悲伤书写启迪书写反思等，书写不仅可以充实生活反省自我也可以陶冶性情活化灵魂。
我相信爱好写作的人，完成了自己的“写作”，看到了读者的反馈和共鸣，心里都是很舒畅的，心灵产生共鸣的知己多了，精神也就不孤单了。冯卫东老师讲到《好课中‘美篇’的‘魔盒’》，这里的美篇就是好的文章，魔盒便是吸引力。江苏南通的名师很多，南通的教育能走在全国前列离不开优秀教师团队的努力，通过冯老师的讲座我有了种不得而知的感触:南通教育的辉煌从某方面讲还是受益于教师自主的写作，因为他们中的很多都有一个共同的特点:能写作，善写作，爱写作。在写作中他们思考总结，他们研讨改进，自己书写还指导同事、学生书写，他们边写边教边教边写求得创新提升求得专业发展，共同营造了教育的整体书写生态环境。
我们的很多老师被要求上交论文或心得的时候，就会呻吟文采不高、没兴趣、理科教师不会写作、不具备写作基础、忙的顾不上，认为写作会浪费教学时间等，其实写不写是态度问题，而不是会不会能不能写的问题。冯卫东老师说“无错之课即错课”，所以作为教师我们的写作最好可以从课堂点滴记录开始，这样选题小而实不仅可以锻炼书写能力，通过写作还能进行反思总结课堂的亮点与不足，记录课堂感悟发现，可以有深度，有观点，也可以简单随记，这样既有助于发现问题针对性思考解决问题。所以写作不只是叙事，写作还应该有所思考，有所提问，通过“纠错、究错、救措”通过反思总结自我成长提高自我教育教学的能力。冯老师说“多个侧面多美图”，一堂课可以写出好多文章，课上的精彩就更应该能写出来好的东西来。常言道说起来容易做起来难，课都上好了，事都做好了，那么说出来记录下来还会难吗？这样写下来记录下来，便也属写作。比如在课堂事实的基础上，我们把亮点或精彩书写放大，把成功的奥秘记录下来，基于感性经验谈谈理性启发，在写的过程中如果能把课例升华出“理”，那么也就会延伸出更多的好课。写出课堂的“理”相当于深度的再学习，能总结升华出课堂中个性中的共性，那么也就是规律，如果课上出了自己的“规律”，而这种规律还能不断被发展改进与时俱进，那么教育的课堂也就可能是幸福的快乐的灵变的课堂。
幸福是逼出来的。写作不需要理由，不写作便有无数个理由。有课堂有教学有思维有思考有发现有启迪就可以有写作。记录是一种写作，从小段小得开始记录，只要“勤”一点，就可以写出来，灵感瞬间感悟的捕捉记录便也是写作。著名教育家李希贵老师说不赞成教师做春蚕、蜡烛，要做蜘蛛，能给学生织网能给知识织网的蜘蛛，那么写作是有助于我们教师成为能创新能进步的有心蜘蛛的，也是有助于我们重组人生，重组生命奇迹的。那就让我们在平凡的岗位上争取做一只爱记录善写作的有心蜘蛛吧！
