狼孩的故事：1920年印度人在狼窝里发现的狼孩卡玛拉，发现她时大约8岁，她用四肢行走，慢行时手和膝盖着地，快行时手脚着地。她白天潜伏，夜间活动，每到午夜便像狼一样地嚎叫。平时只吃肉，而且从不用手拿，必须扔在地上她才吃。一切全是狼的习性。后来，对她进行了恢复“人性”的训练和教育，两年后才会站立,6年后才会像一个人一样地行走；4年内学会了6个单词,7年才学会45个单词。直到1929年她临死时，年龄约17岁，她的智力水平还不及3岁左右的娃娃。
据记载，在古代埃及有位皇帝，他为了知道人的说话能力是遗传的本性，还是后天学会的，曾经把两个新生儿藏到他的地下室里，指令奶妈专门照料喂养。但不准奶妈对婴儿发出任何声音，也不准其他人接触婴儿。这两个婴儿在地下室什么声音也听不到，从未听到过人讲话。当他们长到13岁时，把他们从地下室领出来，见了人，他们只能发出单调的怪叫声，什么话也不会说。经过好多年训练，才逐步学会一些语言。
以上事例说明了早期教育对于儿童语言和智力发展的关键性。
家庭教育对孩子的影响最深刻，因为教育者和被教育者的感情越亲密，教育的影响作用就越大。早期儿童具有很强的可塑性，犹如树还很小的时候，容易让它变直，也容易让它变弯。
中医理论的经典《黄帝内经》中，有一篇叫《素问·四气调神大论》，云：“是故圣人不治已病治未病，不治已乱治未乱，此之谓也。夫病已成而后药之，乱已成而后治之，譬犹渴而穿井，斗而铸锥，不亦晚乎”。
《易经·蒙卦》：“蒙以养正，圣功也。”
民国广东省长朱庆澜（《义勇军进行曲》命名者）的《家庭教育》与“三道染缸”。以染布喻教育，家庭为第一染，学校为第二染，社会为第三染。家庭打下的底色，洗不清，脱不掉。
