阅读单元：第二单元。阅读主题：古典名著之旅。语文要素：1、初步学习阅读古典名著的方法；2、学习写读后感。教材内容：《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》。丛书内容：①范文阅读《空城计》《智取生辰纲》《闹龙宫夺取金箍棒》《名注齐天》《藕香榭吃蟹》《风筝》《牙牌令》《闹龙宫夺取金箍棒》《名注齐天》。②组文阅读《“凤辣子”初见林黛玉》《刘姥姥大观园赴宴》《香菱学诗》。③自由阅读《孟德献刀》《三顾茅庐》《小圣施威降大圣》《孙行者一调芭蕉扇》《刺精忠岳母训子》等。

略读实践课（一）学历案设计——《猴王出世》+《闹龙宫夺取金箍棒》+《名注齐天》

一、学习目标1.认识“芝、遂”等15个生字，读准多音字“呵”。2.从聚焦人物、感受形象入手，学习跳读、猜测语句意思等阅读古典名著的方法。3.了解石猴从出世到成为猴王的经历，感受其形象。4.有阅读《西游记》原著的兴趣。

二、学习过程（一）创设情境，导入新课播放《西游记》动画片片头曲《猴哥》，学生说说这首歌写的是谁，并用一两句话谈谈对他的了解，进而引出本节课的学习内容——“猴王出世”。

（二）初读课文，猜测词句意思

任务一、阅读文前导语，明确学习目标。

任务二、默读课文，圈画出不明白的语句，猜一猜这些语句在文中的意思。

（1）教师出示生字词，多种方式读，正音：芝兰 崩裂 遂 山涧 獐鹿 猕猿 瞑目蹲身 石窍 石碣 镌刻 抓耳挠鳃 挈

（2）师生交流难懂的词语。预设：崩裂 拖男挚女 瞑目蹲身 喜不自胜 拱伏无违 序齿排班点拨：根据上下文，结合生活经验通过猜测、做动作、想象画面等方法理解词语的意思。

（3）学生交流不明白的句子。预设:盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。原来此处远通山脚之下，直接大海之波。桥下之水，冲贯于石窍之间，倒挂流出去，遮闭了桥门。提示：学生根据上下文，能够说出大致意思即可，不必过分追求准确性。

3.师生小结方法：阅读古典名著，遇到不太明白的语句，可以联系上下文、结合生活经验、做动作、想象画面等猜一猜大致意思，并继续往下读。

（三）再读课文，了解内容

任务一、再次默读课文，梳理石猴出世和成为猴王的过程。石猴出世（第1自然段）：石猴出世地点－－孕育石猴的仙石外形和环境－－石猴诞生场景。成为猴王（第2～4自然段）：群猴洗澡－－寻找水源－－找到瀑布－－石猴进入，发现水帘洞－－石猴领众猴进入水帘洞－－成为猴王。

任务二、根据梳理的内容，用自己的话讲述石猴出世和成为猴王的过程。点拨：讲述准确、具体，加上适当的语气、动作和表情，使讲述更生动。

（四）聚焦人物，感受形象

任务一、石猴给你留下了怎样的印象？预设：顽皮 机智 勇敢 敏捷……

任务二、运用跳读的方法，找到体现猴子顽皮、机智、勇敢、敏捷的语言和动作，感受其形象。

预设1：聚焦动作那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为件，虎豹为群， 獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。－－石猴顽皮可爱、勇敢自在

预设2：聚焦语言众猴拍手称扬道：“好水！好水！原来此处远通山脚之下，直接大海之波。”又道：“那一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”众猴把他围住，问道：“里面怎么样？水有多深?”石猴道：“没水！没水!原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”——石猴勇敢、机智、灵巧、敏捷。

任务三、师生小结方法：阅读古典名著，可以运用跳读的方法，找到关键段落，感受人物形象。

（五）拓展阅读《闹龙宫夺取金箍棒》《名注齐天》

任务一、在了解了石猴出世、成为美猴王的故事后，再看看他又是怎样得到金箍棒的，请阅读丛书文章《闹龙宫夺取金箍棒》。

提示：阅读时，遇到不懂的词语和句子，结合上下文，猜一猜意思。

1.快速阅读，关注描写美猴王动作、语言、神态等的语句。

2.思考：美猴王给你留下了怎样的印象？——神通广大、勇敢、蔑视权威……

任务二、齐天大圣被授以“弼马温”之官，他获知此官为末等职，回花果山水帘洞。玉皇大帝命托塔李天王与他的儿子哪咤皇太子擒齐天大圣。被齐天大圣击败。天王星再度引来齐天大圣。玉皇大帝命造美猴王府，让齐天大圣定居。请阅读丛书文章《名注齐天》，读后谈谈你对孙悟空的看法。

三、板书设计猴王出世人物形象 孙悟空：顽皮 机智 勇敢 敏捷阅读方法：猜测词句意思、联系上下文、跳读