五三小学 张敏

                     ——有感于“快乐读书吧”“和大人一起读”栏目

        突如其来的疫情，我们不得已又居家，居家的这二十多天，早上给一年级的孩子推送适合的微视频，下午对孩子的一些实践作业进行指导点评，充实而忙碌。最欣慰的一点是利用闲暇时间看了许多课，对一年级语文上册的有些课型做了一些学习和反思，尤其是一年级语文园地中的“和大人一起读”以及第一单元的“快乐读书吧”做了一些思考：

        统编语文教材一年级上册八个语文园地，每个语文园地最后一个栏目都是“和大人一起读”，该栏目呈现的是一篇篇阅读文章，一至八单元分别是《小白兔和小灰兔》《剪窗花》《小鸟念书》《小松鼠找花生》《拔萝卜》《谁会飞》《猴子捞月亮》《春节童谣》，但从题目看都是小孩子的最爱。文章体裁有童话、寓言、散文、儿歌、童谣……朗朗上口的童谣、浅显易懂的儿童散文、妙趣横生的寓言故事……每一篇唯美文章的背后蕴藏着一种哲理，一种面对生活的态度。

        “和大人一起读”理解为孩子的阅读，就像刚学走路的孩子，需要大人搀扶，才能走稳。一开始阅读，孩子和图书之间，必须有个摆渡人，这个摆渡人就是“大人”，这里的大人包括老师，爷爷、奶奶，爸爸、妈妈，哥哥、姐姐，朋友、邻居等。比如，在学习和大人一起读《小松鼠找花生》时，老师和小朋友谈话：有个小朋友课前告诉老师，他说，如果别人问我读书是什么味道的?我一定轻轻地告诉他:读书是甜的。从第一单元开始，同学们就尝试着和大人一起读，有时和老师一起读，有时和爸爸、妈妈一起读，有时和爷爷、奶奶一起读，有时和哥哥姐姐一起读。让学生明白这里的大人指的是谁？主要是老师，主要是爸爸、妈妈。孩子只有和和大人一起阅读，才会爱上阅读，学会阅读的。

       “和大人一起读”核心理念就是：在大人陪伴下学生进行无压力的、快乐的阅读。在具体操作时，教师要清楚地认识到，自己肩负双重任务，引导和帮助的对象有两个群体，一是对家长朋友开展亲子阅读的指导，二是对小朋友课外阅读的指导。

        对家长朋友开展亲子阅读的指导，借助家长会、陇政钉直播，QQ群，通过讲座、网络交流、推送等形式，指导家长如何开展“和大人一起读”栏目。

        在学校里，教师通过每一个单元的“和大人一起读”的教学，让孩子初步掌握一些阅读方法，积极去阅读，并和学习伙伴分享阅读的快乐，回去后和大人一起模仿、迁移、演绎教师带领下的读书过程，让爸爸、妈妈也学习一些科学的阅读方法，帮助孩子阅读。比如，在学习和大人一起读《小松鼠找花生》时，有一个教学环节是：大人助力，快乐阅读。具体是这样操作的：

        1.从第一自然段开始读，先听张老师读（老师只读第一句），花生什么样呢？同学们借助拼音接着老师的读。

         2.请一位同学读给大家听。评价：这位同学读得声音怎样，字音是否正确。

        3.看，故事旁边就有一幅插图，画着什么样的花生？哪位同学再来说一说？再看插图，小松鼠和鼹鼠对话了，他们说了什么？请小朋友自己读第二自然段，一会我请小朋友和老师合作读。

        4.指名和老师合作读，老师读提示语，学生读对话。

         5.小松鼠更着急了，他想快快到了秋天，它要吃花生，小松鼠找到花生了吗？我请同学读给大家听，读出自言自语的感觉。

       6.下面老师来扮演小松鼠，你们扮演鼹鼠，我们分角色读。角色互换再读一次。

        7.地上开花，地下结果，真神奇，我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜）大自然充满奥秘，除过植物朋友，动物朋友身上也有许多奥秘，老师推荐大家来读《小猫咪穿鞋子》，小猫咪为什么穿鞋子，奇怪吧，老师先给同学们透漏一个小片段，接下来会发生什么？这个故事里藏着小猫咪什么秘密呢？和大人一起读吧。好多好多有意思的故事都等着你们阅读呢，课后继续和大人读。

       8.为了更好地读书，我们总结一下和大人读书的好方法，老师把同学们说的好过方法编成了一首小儿歌赠给同学们，我们拍手一起来读吧！

       这样丰富多彩、真是有效的读书方法，才能激发孩子的阅读兴趣和阅读后劲，课后才能和大人一起主动进行可持续阅读。

      “大人”牵手孩子的阅读，可以在家庭构建良好的阅读环境，孩子有书架，有足够的阅读资源。“大人”还可以帮助孩子甄选阅读书籍，读好书，读有意义的书。“大人”还可以见缝插针挤时间，保证孩子的阅读时间，把阅读落在行动。“大人”和孩子大手拉小手，孩子和“大人”小手拉大手，定能实现阅读时间最大化，阅读数量最大化，阅读质量最大化，阅读效益最大化。

       第一单元还有一个板块“快乐读书吧”，“快乐读书吧“可以这样理解，这里的“吧”类同于人们说的氧吧、酒吧、烤吧，是一处进行快乐读书的地方、场所；也可以是一个祈使句式，祈求、命令、建议、叮嘱孩子，读书吧，读书是一件快乐的事！

        这两个栏目的设置，是一种召唤，也是一种导向。编者希望把童心和童趣留给孩子,把想象和美好赠予孩子。从入学开始, 就在提示老师，用温润的语言、温和的情感、灵动的思考来引导孩子,滋养孩子的性情,培养孩子的阅读兴趣。也在告诉孩子，阅读是件快乐的事，更广阔的阅读世界在教材之外。

        这两个栏目的设置，也让我们明白 “教材”和“书”，是两个不同的概念，书的外延远远大于教材，读教材不等同于读书，教材只是一个范例，通过教材，我们要触类旁通，博览全书，达到1+2>3的效果。

        牵着孩子的手，走近阅读的殿堂，是人生最幸福的事！