赵老师新教育知行合一186：

宜阳县董王庄乡中心小学

尊敬的领导、亲爱的同仁们，大家好：

全国教育看江苏，江苏教育看南通，南通教育看海门。10月中旬，感谢领导的信任，感谢很多的人，使我有幸能随宜阳学习团去海门进行了为期三天的小学语文教学实地学习。亲临海门火热的语文教学课堂，体验高峰教学样态。

海门，海之门户，是长江的入海口，在古代它的产业主要是煮海为盐，另一个是航运业。

学习行程是这样的，10月13日下午到海门。教研室段主任讲了这次学习的目的。主要是学习海门小学语文教学是如何落实新教育理想课堂第一境界有效教学的，要重点关注板块教学。三天的学习过程一共听了8节小学语文课，8个有关小学语文教学的报告，四个有关学校课程设计设置的报告。到四个学校参观，通源小学、东州小学，开发区小学，能仁小学。

按照教研室和中心校的要求，给大家做学习汇报。第一次做这么长的汇报，问题肯定很多，希望大家谅解。

我的汇报围绕着学习中我的一些体会来讲。共讲六点认识和两个问号。

1、学程导航。2、语文要素落实的原则。3、单元整体教学。4、课程。5、小古文教学。6、强毅力行、追求卓越。

两个问号是1、统编教材，还有许许多多的问题需要理清楚，才能更为有效的实施教学。2、语文课程班本化，还有许多的问题需要理清。

一、学程导航

10月16日下午，到海门市能仁小学听课。第一节课是海门市天补小学的徐磊磊老师讲的《盘古开天地》。这篇课文选自四年级上册第4单元。给我们发了详细的教案。

这节教案以学程一、学程二、学程三、学程四、学程五的形式进行，体现了理想课堂的有效教学中的板块要求。学程思想，把原来的教学环节上升到一个更高的水平。每个学程有导学单、学生自学、小组展示、老师讲解等部分。从听的几节课来看，学程导航也是整个海门市主导的教学模式。非常接近于先学后教当堂训练。也可以这样理解学程，每一个学程都体现了一次先学后教的过程，可以在其中找到先学后教的基本要素。当然作为海门市的基本教学模式，它在各个环节上可能有更为细致的要求。

学程导航是海门市的基本教学模式。在学习期间并没有听过学程导航的讲座，学习回来后在网上查了一下，“学程导航”教学范式的推进机制大致如下。

“学程导航”是根据学习课程和学生获取知识的过程与规律，指导并引导学生高效获得相关知识和能力的范式，强调“学路”优先，“以学定教”。

“学程导航”教学范式的基本模块

（一）基本环节划分：自学展示检测

自学——明晰目标，明确任务，明了方法

展示——展示问题，展示方法，展示效果

检测——基础达标，能力提升，拓展延伸

（二）备课基本模块：

三维目标、教学资源、学程预设、导航策略、作业设计、调整反思。

（三）上课基本模块：

目标导向、任务驱动、自主学习、合作探究、展示导学、检测反思。

在教学上，应该坚守一个基本的教学模式，要不断的融合吸收其他的思想，这样才能提高教学效率。

二、语文要素落实的原则

小学语文统编教材全面推广以后，如何用好教材，这也是这次学习的一个重点。

10月15日上午在海门市东洲小学听王敏校长做主题报告《遵从单元主题 落实语文要素》。听了她的报告以后，我对统编教材有了一个新的认识。教材虽然有变化，但变化的是少部分，更多的是不变。

新教材与老教材一个明显的不同，是每一单元都有十分具体的语文要素点。以前的每一单元也有一个训练点，但不够具体。常常需要参考课标寻找。新版教材的安排无疑为语文教学目标更加明确，奠定了一个重要的基础，在这一点上进步巨大。可以想见一个个教学目标十分明确的语文课堂，将有效的塑造学生的读写能力。

李敏老师最后一句话讲的非常接地气，语文教学要凸显语文要素，兼顾语文元素，优化相关因素。她讲的十分具体，要高度重视语文要素，但不能只教语文要素，除了语文要素，语文教学中还有丰富的内容，必须兼顾。

更重要的一点是在课堂教学中，虽然每一单元的教材编写，在导语中明确提出语文要素，在课后题中围绕语文要素设计习题，在百花园中有更为具体的表达。但并不是说这一单元的语文教学中只有语文要素。

比如说五年级上册第四单元，它的语文要素是结合查找的资料，理解课文的思想感情。人文要素是家国之殇。这个语文要素训练查找资料的能力。但这些能力的训练只是一个新的训练点，他必须在学生以前形成的阅读能力系统、写作能力系统和语言要素的积累的基础上进行。

如果学生的语文能力成长像浩荡长江奔流，那么每一单元的新的训练点就是它汇入的每一条支流。长江往前奔流仍然是他的主流。截断长江的主流，只关注汇入他的支流，显然是极端错误的。我们要高度关注的仍然是长江的主流。

李敏老师在语文要素之上提了一个概念，语文的元素或者叫做语文的核心素养。当然这是比语文要素更高一级的概念。这些语文的核心要素在每一个单元的学习中都要认真的落实。比如识字写字能力，比如朗读课文的能力，比如写作能力，比如对话能力，思维能力，审美能力。新版教材中语文要素的清晰化了，在十分具体的层面上，进行了一些改变，其他方面并没有改变。完全不必要恐慌的。

理清语文要素系统是一个重要任务。但这绝不意味着在理清新版教材训练系统前无法上课了。不能把握6年12册的训练重点，但可以做到对这一册书比较清晰。对这一册书的训练点把握不够，但可以做到对这一单元的训练点把握清晰。如果这一单元的训练点因为前后衔接学生基础薄弱，还可以根据学生的特点，灵活运用训练点。

正如东洲小学李敏老师所说：语文教学要凸显语文要素，兼顾语文元素，优化相关因素。要高度重视语文要素教学，但不能“独坐池塘如虎踞”，只教语文要素，还有重要的要求，必须兼顾。

三、单元整体教学

16日下午观摩了一次教研活动，这次教研活动是整个海门市四年级语文教师的教研活动，主题是构建单元整体教学。结合两节具体的课例和蒋老师的讲座，我初步理解了，怎样从单元整体教学的角度，去认识每一课的教学目标和突破点。实际上，在上一学年中，中心校的王老师已经带领我们进行了单元整合教学的探索。

蒋做了讲座，她非常细致的分析了四年级上册第4单元第5单元第6单元如何实施单元整体建构教学。在讲座中可以看出她对教材的熟悉，对教参的熟悉和对语文训练点之间关系的深入思考。

在上午讲的《搭船的鸟》一课中，我运用这种思路对这一课进行了单元定位。

每一课的目标，应该放到整个单元中来确定。从单元整体教学出发，确定每一课的教学目标和要求，这一课应该教些什么？如何教，基本上已经定好了。这样就不会出现拿着一篇课文，不知道该怎样教的问题。所以备课备具体的课文重要，但是更重要的是进行单元整体备课。单元备课做得充分，具体到每一课，基本上已经没有什么可备了。有了单元的整体训练要求，就是再把课文中的课文再换一篇，也可以那样教。所以说，语文教材中，重要的不是课文，重要的是单元训练整体安排。

本单元是习作单元。写作的重点是体会作者是怎样细致的观察事物的。在写作实践中，仔细观察一种事物，把观察所得写下来。人文重点是发现美。把这一单元放到整册书中来看，本单元就是为了通过一系列的系统训练，落实这一个习作训练重点。当然人文训练点也要落实到位，发现美，不仅是在阅读这两篇文章中感受，更重要的是在去观察身边的事物中去发现美，即在作文训练中发现美。

本单元安排了两篇课文、两篇习作例文和一个习作。两篇课文主要起到学方法的作用，两篇例文没有生字词等其他教学任务，直接指向于习作，更加接近儿童生活，起到示范作用。在写作中提出细致观察事物的要求。

本单元的写作，因为是习作单元，应该安排两次。可以编成两组。第一组范文是15课搭船的鸟，后面应该加一个片段练习，习作例文是我家的小狗，后面再加一个片段练习。习作题目不变，但要求以写一些动物为主。第二组范文是16课金色的草地，后面应该加一个片段练习，习作例文是我爱故乡的杨梅，后面再加一个片段练习。习作题目不变，但要求以一些植物为主。

除了单元的人文和语文训练点，每一单元都一样的识字任务和写字任务，有一个重要的语言积累的任务，还有学习习惯培养的任务，还有独立阅读能力的训练。

所以这篇课文的教学目标应该如下：

教学要求：

1．正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。进行独立阅读能力的训练。

3．学习作者怀着对翠鸟的喜爱，细致观察翠鸟的外形和动作的方法。（把原来的第3点去掉。这个体会到位了，自然的认识了翠鸟，自然的体会到了翠鸟的美丽神奇）

4．观察你喜爱的一种鸟，写出它的外形和动作。（增加片段练习，更好的完成本单元的习作任务）

蒋教师在讲座中，还联系了前两个老师的课和前三个老师的经验分享，来讲单元构建是如何进行的？教学活动除了老师的基本素质以外，更为重要的是教学要领的掌握。听了蒋老师的介绍，我对前两个老师的课为什么那样设计，有一种恍然大悟的感觉。

把握好统编教材的整个设计思路，学习好课程标准，把握好单元整体教学，也是备课的一个重要方面，是上好课的前提。

当然这种学习不是一天就能完成的，但只要有明确的目标，一定能做得很好。

就像新教育提出的课程概念一样。整个小学语文课程有课程标准，有教材，有教参，有练习册等辅助读物。对统编教材认识的过程就是不断学习各种理论的过程，就是不断的完善教学方法系统的过程。当对统编教材的认识，在理论上方法上有系统的认识以后，当整个统编教材以完善的课程体系在头脑中建立起来的时候，高质量的教学就呼之欲出了。

四、课程

10月16日下午在海门市能仁小学参加教研活动，听了两节课以后，又有三个老师进行作文教学经验发言。

前两个是乡镇学校的经验介绍，他们采取了各种各样的形式。海门教育之所以先进，并不仅仅只有新教育的内容先进。像这一部分作文教学的内容，严格的说并不算是新教育的部分。但他们都在很认真很细致的在研究在做。

第三个是海门实验小学的老师介绍的，他采用了一个网络课程的方法进行作文教学。再一次听到了课程这个概念。他的经验和成果比起前两个乡镇学校的老师很明显感到高一个层次。好就好在了课程思维。两个乡镇老师他们做的听起来内容很丰富，但是一比较就会发现比较零散不系统，没有明确的理论指导。

课程是新教育提出的一个概念。

新教育的卓越课程里讲的很清楚。国家教材进入到了各个班，无论是否意识到，都有一个课程班本化的问题。比如今年这学期所有的老师都拿到了语文部编教材，全国的老师都在用一本教材教学，就作文教学而言，全国各地的老师，他们在实际教学的时候，实际上都是按照自己的经验实施着自己的作文课程，100个老师就有100种不同的作文课程，1000个老师就有1000个不同的作文课程。

比如第二节课那个老师讲的那种作文课是他的那种作文课程，就和我平常进行的作文教学大不一样。

课程是一个负责任的有深度的教学方式。他有理论，有具体的实施措施，有系统的设计，有严格的评价方法。一个老师拿到部编教材，他按照自己的经验进行自己独特的教学时，可以称为较低等的不成系统的课程雏形。

课程意味着有严密的理论，有系统的方法，有具体的措施。这样的教学显然是层次水平更高的。

在语文教学的各个方面都应追求自己的课程。有自己的阅读教学课程，有自己的作文教学课程，有自己的口语交际和综合实践活动课程。

当然构建完善的课程要比那种零碎的教学，付出的要更多，经历课程的过程就是一个不断提高自己各方面能力和水平的过程，当完善的课程诞生之日，就是老师的教学能力质变之时。

正如东洲小学吴建英校长所讲的，她关注的重点就在课程建设和老师的成长上，学校呈现出了勃勃的生机。

五、小古文教学

统编小学语文教材加强了中华优秀传统文化教育，整个小学6个年级12册共有古诗文132篇，平均每个年级20篇左右，约占课文总数的30%。教材自三年级起安排了少量篇幅较短小的文言文，即小古文，如三年级《司马光》、四年级《王戎不取道旁李》《文言文二则:囊萤夜读、铁杵成针》、五年级《古人谈读书》《杨氏之子》等，让学生感受精美深邃的语言文字，了解博大精深的历史文化，增强审美力，提升思维力。10月14日和15日新的4节语文课中有三节都是小古文。意在给我们展示如何进行小古文教学。这是统编教材的新内容，是以前教材中所没有的。

有位老师关于小古文教学的思考写了这样一个顺口溜:

  借助拼音先读通，

  结合注释再读懂，

  再读节奏和韵味，

  熟读成诵记心中。

  想象画面编故事，

  学生学习兴趣浓，

  方法指导很重要，

  一篇学会百篇通。

第一，整体建构。老师从本单元的单元主题开始建构，从熟知的古诗入手，让孩子明白，今天我们要学习的内容跟儿童生活有关。介绍有关文本的课外相关知识，提取关键信息给学生。

第二，读文。读是小学课堂，特别是语文课堂的重中之重。老师带着孩子们，从扶到放，从初读到理解，由理解到有节奏地读，特别是师生接读，男女生接读，换角色去读，从读中重视方法的总结:“人物+事例”是读好古文的一种好方法。并通过填空的形式达到熟读成诵的教学目标。理解学习，渗透在各种形式的读中，并随时总结方法，让孩子们时时都知道用“方法”去解决“问题”。不同层次，不同方法逐步研读文本，读出节奏和韵味。

第三，感悟

依托注释，运用方法，小组合作，多重展示，理解句子，感悟情感。

写。读书与写字是小学课堂不可或缺的两大重点，姜老师对写有自己独有的指导方法，孩子们在书写的过程中收获着知识，收获的习惯，感受着喜悦和幸福。

古诗教学，也重在朗诵。

在听的八节课，授课教师都十分注重朗读的训练，在读中积累语言。老师都展现出了较高的朗读水平，教师对学生的朗读指导到位，有在非常具体的要求，有十分丰富的训练方法，学生的朗读能力普遍较高。

六、强毅力行 追求卓越

东洲小学的校训是“崇美立人，追求卓越”，海门的精神是“海纳百川，强毅力行”。海门的教育成果卓越，更卓越的是他们的工作精神。善于学习，善于创新，有海纳百川的胸怀；不畏艰难，有强毅力行的意志；对教育忠诚，执着追求，有脚踏实地的品质。这种精神值得我们学习。

东洲小学吴建英校长为我们做两个报告。《母语阅读课程化》的报告，那时已经领略到了吴校长在语文课程创新方面的风采。后来她做了《创造“崇美新生活”》报告以后，我们又为她的学校课程设置所叹服。

吴校长对美的认识上升到了一个新高度，变成了学校的指导思想，化成了学校的环境美、学生美、老师美、课程美。

吴校长重点解释了崇美立人，我们更在吴校长和所有东洲小学教育人的身上看到了四个大字：追求卓越。看着东洲小学教育人创造出的辉煌教育成果，我们可以想见，在辉煌的背后，他们的执着追求、卓越素养和无悔付出。

就吴校长个人来说，吴校长师范毕业后在村小6年，后调入海门市，快速成长为特级教师，走上校长岗位后，又成为江苏人民教育家培养对象。她的快速成长正体现了“追求卓越”的东小精神，也体现了“海纳百川，强毅力行”的江海精神。

千万个像吴校长这样的海门教育人，秉承着“海纳百川，强毅力行”的江海精神，秉承着“追求卓越”的精神，在经济快速发展的沿海地区，创造了教育快速发展的海门新教育模式。

我们向海门学习，不仅要学习他的学校课程设置、理想课堂、完美班级、卓越课程等等这些具体的教育成果，更重要的是学习他们创造这种辉煌成果的工作精神。

善于学习，善于创新，有海纳百川的胸怀；不畏艰难，有强毅力行的意志；追求卓越，有敢为天下先的胆略。只要我们怀揣着对宜阳教育的忠诚，对新教育的执着，脚踏实地做好每一件朴素的事，我们一定也能创造属于我们自己的辉煌。

除了以上六点认识，还收获了许多问号。1、统编教材，还有许许多多的问题需要理清楚，才能更为有效的实施教学。2、语文课程班本化，还有许多的问题需要理清。

煮海之行

曾经沧海难为水，除却巫山不是云。

海门课堂热土行，风起云涌煮海滨。

三天紧张的学习过程很快就结束了，以上就是我的一点学习收获，我的汇报结束。

感谢大家的聆听！