教学勇气读后感
这个寒冷的假期有互加计划的21天读书会陪伴，显得格外温暖。
每天坚持读书，坚持写读书笔记，坚持打卡，坚持听课，这个寒假变得格外充实。
我选择的的第一本书是《教学勇气》，勇气读书会许愿我们每个人的勇气，因此我从勇气读书会开始读我的《教学勇气》。为什么选择了这本书呢？是因为当我第一次拿到这本书，心中就产生了许多个疑问和疑惑“什么是教学勇气？”“教学勇气从何而来？”“为什么教师需要教学勇气？”这一系列的疑问产生在我的脑海里。怀揣着满心疑惑与不解，我翻开了书页，在细细品味与揣摩中，我似乎有了答案。这答案可能也是一知半解，只是我初步阅读的整体感知，要想得到准确无疑的答案，还需进一步的体味与思考。因此，我将这本书读了两遍，第一遍探索思路，第二遍细细品味。
本书的作者帕尔默开篇交代了“教学勇气”。“我，曾历经沧海桑田，戴着别人的面具，不断迷失，失去我自己……如今，我终于变回我自己！”教学勇气是教师在教学中获得的自我认同与完整。自身认同在于构成自己生活的多种不同力量的汇聚，自我完整与这些力量的联合方式有关，使自身完整协调，生机勃勃，而不是七零八落，死气沉沉。好的教师能够把对自我的认同投身于工作，以饱满的热情、积极的心态去融入到自己的教师工作。面对环境，不以物喜，不以己悲。即使置身的周遭环境是泥泞、荆棘丛生，他也能调整好心态，以理智的态度面对，合理的方式去处理，坚持他所坚持的，那么迎接他的也必是鲜花与掌声簇拥的康庄大道。因为他有勇气保持心灵的开放，在超出自身心理极限的时候仍能从一而终的坚持着。
自身的认同是不分裂、完整的，但并非有无限的伸缩性，兼具潜力与局限。在职场中不断体验，通过承受纷繁复杂的力量场，了解局限，发现潜力，从而更多更好地发展自身完整。但是体验的过程并非易事，夹杂厌烦与恐惧。为了战胜和克服外界的诱惑，必须保持教学的心灵。记住我们是谁，把整个身心放回本位，恢复自身认同与验证，重拾自我的完整。
何来教学勇气？在共同体中获得教学勇气。“不论你是谁，不论你多么孤单，整个世界任你想象翱翔，像大雁般朝你呼唤，声声叫人心动——一再宣告你在万物之家的地位。”教学就是要开创一个实践真正的共同体的空间。最佳状态的教育共同体是：我们拥抱多重含意的解释、欢迎创见性的论争、奉行诚实、体验谦卑。在学校里，和教师密切关联的共同体有课堂教学、教研组、学科团队，新手教师还有师徒结对。另外在教学之外，有自发的读书会、同伴共同体等。通过参与这些形式多样的实践共同体，教师可以从中形成学习意义和获得身份认同，即使是边缘性的参与也会帮助我们固化知识和经验。书中特别强调主体“坐在中间且知之”。在课堂教学共同体中，教师和学生同时专注一件伟大事物，教师的核心任务是要为伟大事物提供一种声音，一种能力，独立地把真理说出来，让学生都能听到和理解。这样的共同体才能让学生全神贯注于互动，而非填鸭。一方面给予学生阅读他们所需要的知识，另一方面也留有学生可支配的思考空间。
在共同体中切磋学习，以安静、沉稳、接纳的心态面对他人的问题与困难，也鼓励他人在狭窄封闭的自我心灵中勇敢走出来，寻求一种最适切的对话方式。
通过共同体的帮助，锻造自我认同与自我完整，在力量场中升级教学勇气。
那么教师为什么需要教学勇气呢？面对呼声日益高涨的教育改革，我们何去何从，一直困扰着众多教育者。“它循序渐进，一步一个脚印：它始于你真心去做，它始于别人说了‘不成’而你继续坚持，它始于你说‘我们’，而你清楚‘我们’始何人，且你一心要天天壮大‘我们’。”热爱教学与改革教育工作之间没有本质的冲突，我们需要开放心灵成为真正的自我，以自我拥有的教学勇气去引导学生寻找到他可以栖身的勇气。教学的最终都是要回归于人本身，教书育人是教师的本职工作，教师没有教学勇气，学生何来为人处事之勇气。“教育意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云。”
通过走进帕尔默的内心世界，走进每位教师都需要的《教学勇气》。我深刻体会到了教学勇气的重要性，每位教师都需要教学勇气。通过共同体的帮助，锻造自我认同与自我完整，在力量场中升级教学勇气。愿我们每位教师都能够在今后的教学生涯中找寻到自己的教学勇气，在教学体验中不断探索，不断思索，在教学共同体中不断升级优化。做一名有勇气，紧随时代步伐，紧扣教学改革的有勇气的新时代好教师。
“教育意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云。”是啊！教育，是一份有爱的职业，是一份需要教师有勇气，并将勇气传递给学生，让教师有勇气教学，让学生有勇气学习。让我们每一位教师都能够心中充满勇气，做一个勇敢的好老师。
