现如今的爸爸妈妈们，虽说没有几十年前那么地溺爱孩子，但依然在任何事情上都忍不住插手。
尤其是孩子较小的时候，无论是出于关心、爱护、怕孩子受伤、掌控欲等任何原因，家长们都会做出同样的行为 - 即在事情发生前、或者刚发生，就出手进行了干涉。
“我是为了孩子好”这句经常被大人们挂在嘴边的话，也同样会在这种场景中被拿出来用。
没错，如果仅从表面来看，家长做的这一切都是为了孩子好，毕竟不让孩子受伤、不让孩子劳累、不让孩子接触社会的种种黑暗，怎么看都没什么问题。
但要真是这样的话，我也就不用写这篇文章了 - 这里我想说的是：这种教育方法的长期影响，就是会让孩子变得无能。
首先明确两个词：主动学习、被动学习。
主动学习意味着遇到事情，自己能够想办法去寻找答案，即使是寻求帮助，也能够尽可能地把问题描述清楚、问对方向；而被动学习则是遇到问题后，等着别人来告诉你答案，喂一点、吃一点，吃一点、学一点，不会主动思考。
讲一个美术学院的故事。
有一位教精细素描的老师，每次上课的方式都很固定：拿出要素描的物体，按照考试的严格要求，给学生3小时时间绘画。3小时过后，所有人的作品贴到黑板上，大家一起讨论哪里好、哪里不好，一起做总结。
久而久之，这个班的学生就有意见了，为什么呢？
第一个原因是学生看不到这个老师的水平，基本上作品都是大家自己在相互总结讨论，平时也看不到老师的作品，于是对这位老师的能力产生了严重的怀疑。
第二个原因则是，其他班的授课方式是边画边改，老师一直在巡视，看到哪个学生有点问题，当场指出并让他们改正，这样每堂课下来，很多学生都能产出较高质量的作品；这样这个班的学生们也非常羡慕。
于是，这件事就被学生们反映到校长那里去了。
在校长和这位老师进行了一次长谈、把学生们的意见也都反馈给了她之后，这位老师并没有生气，而是在下一节课照样心平气和的走进了教室，学生们也都忐忑不安的等待着她的爆发。
谁想到，老师却说：这节课我们稍稍做一点改变，我会和你们一起作画，作品的要求和你们一样，但我只用一个小时，你们照常用3小时的时间来绘画；时间到了之后，我们再来一起总结、讨论。
于是，这节课开始了。
老师果然用1小时就完成了画作，待3小时结束后，学生们和老师的作品全都贴到了黑板上，大家这才发现，老师的作品简直完美的无可挑剔，而且这还是只用一小时的时间画出来的；这下，学生们对老师的实力才有了重新的认识。
这位老师这时候说道：
大家可能不理解，为什么我会用这样的方式进行授课。
我希望大家能够学会自己总结、自己学会如何分析一副画作，并且只有开动大脑总结出的问题和知识，才能真的被吸收。
如果我也是在你们刚出现问题的时候就指指点点，当下的结果可能会很好看，但这样过去一年之后，我相信你们的水平还是会停留在同样的阶段 - 因为你们都在等着我的意见和指导，不会主动去找问题。
学生们这才恍然大悟，明白了老师的良苦用心。
毕业后，这个班的学生都考进了重点院校，在老师的“独有”教育方法中提升了自己。
这个道理放到我们的日常生活中是一样的。
比如小孩子在公交车上吃零食，吃完了就和旁边的小伙伴打闹，不小心把零食袋子掉在了地上。
这时候，如果旁边的家长立刻就替孩子捡起了垃圾，孩子永远也不可能学会自己要去收拾垃圾。
如果家长立刻就命令孩子说：去把垃圾捡起来；那么孩子只学会了在家长的命令、告知下去被动地执行。
如果家长此时多些耐心，多等一等，只要这个垃圾还没有给其他乘客带来不好的影响，就耐心地等到下车前。
如果孩子还没有注意到、或者没有意识到要捡起垃圾，那么家长再开口让孩子捡也不迟。
这个等待的期间，就是让孩子锻炼主动学习能力的时候 - 孩子很可能会在某一时刻注意到自己掉了垃圾，并且捡了起来，这时候如果家长适当地加以表扬，就会帮助孩子形成这种良好的习惯，而不是每一次都等着家长帮他们善后了。
长时间的被动学习，不光是少了一份积极性、效率低，还会让孩子产生依赖，久而久之，当然就会变得无能了。
最后，想对所有的爸爸妈妈们说：关心爱护孩子是没有错的，但请克制住自己的嘴和手，给孩子多一些耐心、再给他们多一些信心和机会，你们最终总能发现，孩子的能力超乎你们的想象~
我是十工羽，专注分享育儿经验与个人成长干货
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