编者按：
进入期末复习阶段，面对一张张试卷，学生显得有些烦躁。对于学困生而言，更是苦不堪言。他们的学习基础薄弱，有的孩子由于做题速度慢，常常出现几位主科老师轮流找他要作业的情况。如果要让这样的学困生跟中等生、优生一样不停地给他们试卷，让他们跟上速度，无异于痴人说梦。毕竟，每个孩子的学习能力，基础都不一样，怎么可以每个学困生都能跟上做题的步伐呢？
下课铃声响起，臣坐在位子上低头写着上节课还未完成的作业。突然，他抬起头，皱着眉头，似乎正在思考着笔下那道题的答案。
过了一会儿，他的目光落在了一旁的同学们身上。他们正在开心地围在一起，像一群欢快的鸟儿般叽叽喳喳。他的眼神里有一丝淡淡的忧伤，许是不能和同学们一起，许是自责自己的试卷没有完成吧。
见他这样，我的心里真是矛盾。每次做作业，同样的时间，同样的题目，臣每次只能做几道题。期末总复习，当大家正努力地坐着一张张试卷时，臣似乎被远远地抛在了后面。不仅仅语文如此，其它科目也一样，任课老师在我面前大吐苦水。
我叫他把作业拿到我的身边，他不安地看了我一样，犹豫地定在位子上，似乎他的脚下已经生了根一般。
过了好一会儿，他拿着作业慢吞吞地走到了我的身边。我定睛一看，他的试卷才写了三行不到。臣埋着头，闭着眼睛。他缩着头似乎要把自己的头藏到脖子里，我知道他已经做好迎接狂风暴雨的心里准备了。
“臣，你很认真，老师要表扬你！”
话音刚落，臣惊讶地抬起头，神情中带着一丝惊讶。
我知道课上的作业你还没有完成，但是你能利用下课时间补作业，这是非常难能可贵的，就凭你这一点，周老师也要表扬你。
臣腼腆地笑了笑。
说完，我又轻轻指了指未完成的部分，我知道有一些词语你不会写，没关系，你就空着，你先把会做的那一部分做完，老师帮你改了之后，再教做那些不会儿的可以吗？
臣轻轻地点了点头。他低下头，认真地写起作业来。
看着身旁的臣一笔一画地认真书写的样子，我的心里怦然一震。作为老师，我们都希望自己所任教的孩子个个成绩优秀，班级成绩名列前茅，但是，当面对着班级四十个学习基础参差不齐的孩子们，如果我们用一个尺度去约束他们，让他们朝着我们给他们定好的目标前进，显然是不符合真实的学情。
如果我们能对学困生善意地降低一点标准，因材施教，也许他们学起来就就更轻松，更快乐一点。
也许有的老师会说他们是轻松了，快乐了，可是班级的成绩却被他们拖了后腿，要知道每次考试之后，班级都要被排上名次。的确，这是客观存在的事实，可是如果我们一味地追求成绩，讲究排名，一味让学困生陷于题海之中，也许不仅他们心底尚存的那一点点对学习的热情将会在不知不觉间消失得无影无踪，还会让他们对学习产生厌烦的情绪。
如果我们能多站在学困生的角度想一想，也许我们就不会采用＂一刀切＂，要知道与学生的成长比起来，那些冰冷的数字是那么的苍白无力。
