学生为什么不交作业？
——写给青年教师（一）
多年做教师培训，有很多老师加了我的QQ或者微信，希望能够多交流。这样的老师，一般都是有比较强烈的学习和成长愿望的，以年轻教师居多。年轻教师面临教育教学的问题甚至人生有诸多困惑，他们需要有人倾听，有人指点，有人帮助，有人提携。作为一个有点儿经验的老教师，责无旁贷。
当然，能够深入交流的寥寥无几。大多是想从我这里得到拿来就能用用了就有效的解决问题的法宝或者课的设计。这样的老师一样要表扬，他们至少有问题意识，想把教育教学的工作做得更好。但对于教育教学来说，这世界没有万能钥匙，也没什么灵丹妙药，更没有一招制胜的法宝，所有的问题都只能具体问题具体分析。但分析问题的思维方式是共同的，用科学、理性的态度去发现问题、分析问题、解决问题，这才是教育科学，教学研究，是教师专业的态度。否则，教师何以称得上专业技术人员呢？
周一，一个QQ网名素颜的年轻教师（由她提的问题我估计她是年轻教师）给我发来一则信息：“王老师，您好！请问您是班主任吗？！对于学生各项作业都不交，跟家长也沟通了，但没什么效果，该怎么办呢？”从中可以读出其心情的迫切、焦虑、无奈、苦闷。但我的回复可能让她大失所望。我说：“个别人就不要管了。”我为什么这么说？我们该怎么去思考问题呢？
首先，思考问题要具备常识思维。就素颜老师提的问题说来，常识是作为一个稍有点成绩的老教师，不可能没有带过班主任，可以说，没带过班主任的老师不可能成为略有成绩的教师。带班主任是对一个教师心智和能力全方位的历练。而且，学生不交作业这和是不是班主任没有直接关系，只要你是老师，你布置作业就存在学生不交作业的问题。我从教29年，几乎没有一个班级可以每天把作业交齐。就算作为班主任要协助任课教师的教学，但每一科的作业问题最主要还是由任课老师自己来负责。如果一个任课老师将自己教学分内的工作都推给班主任，这既没有完成自己的教育教学任务，也是不负责任的表现。
常识思维就是一个心智健全的成年人对于生活工作中的普通知识有正确全面的了解和认识，否则我们提出的问题进行的思考必然是幼稚的，残缺的，浅薄的。
其次，思考问题就应该有专业思维。比如，这是几年级的学生，一个班有多少学生，各项作业不交的有多少个，是经常不交还是偶尔不交，你观察到的不交的原因是什么，你想怎么解决这个问题。这才是研究，专业技术人员的思维。而素颜老师给我的问题里连这些基本信息都没有，我无从判断，难以回答。
再次，思考问题要有科学、理性的方法。要学会透过现象看原因，不要仅仅停留在问题的本身，只问“是什么”“怎么办”，而要多问几个“为什么”。找到造成问题的原因才能对症下药，解决问题。学生不交作业往往是老师最为恼火和头疼的。我们认为完成作业是学生的天职，我们担心学生不交作业无法复习巩固学过的知识，我们担心学生不写作业能力无法得到训练成绩会差，我们担心学生不交作业就无法管理学生。这都没有没错。一般说来，大多数学生会按照老师的要求努力去完成作业，虽然作业完成的质量高低不同。但几乎天天有学生不完成作业或者有的学生如素颜老师所说天天不完成各科作业。不完成作业这是问题，是表面现象，是“是什么”。我们来分析分析学生“为什么”不完成作业：
大部分不完成作业的学生不是不想完成，而是能力弱。他们不具备完成当天作业的知识和技能，只好不完成。如果老师强逼学生交作业，他们采用的手段无非就是抄袭。这是能力薄弱型。
有些不完成作业的学生是学习态度不端正，这些学生不一定能力薄弱，他们就是对写作业厌烦，作业越多越不想写，有或轻或重的厌学倾向。如果厌学兼薄弱，这是问题最严重的。这是懒惰厌学型的。
个别不完成作业的学生是偶然原因，常见的是忘写某项作业、写了作业本忘带、生病、家里停电、家里有意外的事情等。这是偶发意外型的。
还有的时候各科老师缺乏协调，布置的作业太多，学生根本无法完成。我记得我儿子快中考时，每天山一般的作业，写到晚上一二点也写不完。儿子对我抱怨说：“你们老师会不会算账？每个老师都说我布置的作业一点点，但七个一点点加起来是多少个一点点啊！”何况有时遇到一道难题，孩子可能就要用半个、一个小时去解决一道题。学生放学回到家里就算12点睡觉，这中间再去掉吃饭的时间，充其量也就3个多小时。如果七科作业凑巧同时布置了，作业量正常，按照平均每科30分钟算（其实不可能），学生全部会做（这个也不可能），3个多小时能完成的孩子估计也没多少！再说学生是人，他不是写作业的机器，不可能3个多小时的时间内他只做写作业这一件事吧。这就是作业太多无法完成型。
能力薄弱、懒惰厌学也只是相对而言侧重于哪一方面而已，大多会是复合型的。把不完成作业的学生分分类才好有的放矢，然后因人而异“怎么办”。
能力薄弱型的如果愿意学习愿意努力，大多是基础差接受慢学习方法不当。这样的孩子适合家长、老师对他个别辅导，孩子会了才能写完作业。或者分层布置作业，容许个别学习上落后跟不上的学生完成简单的作业。这也是因材施教，因材施教需要教师对学生的个性特点、成长环境、学习情况等有更多的了解和诊断，也就是需要教师有更强的责任心和教育教学智慧，对于习惯了用一刀切的方式去简单思维机械教学的老师来说，做到这一点当然很难。
懒惰厌学型的造成原因很复杂，家长、学校、学生自身等因素要分析起来必须多方综合思考。如果这样的学生学习能力还不错，多和其沟通多鼓励多和家长协作做孩子的思想工作，并容许其暂时自主作业，一定会收到一些效果。或许孩子慢慢会有改变，全看教师的教育教学艺术和人格魅力。如果懒惰厌学复合能力薄弱，二者形成恶性循环，师生、家校难以沟通，教师的帮扶也毫无效果，这样的学生就不一定适合学习了，他的兴趣和能力应该在别的方面，我们要相信学习成绩不全等于一个人的未来。如果我们不是站在学习成绩评价的角度，而是站在人的成长、发展的角度来看一个人的学习的话，作业对一个人的人生到底会有多重要？如果一个班里只有一二个二三个这样不交作业的学生，老师与其全场紧逼严防死守和学生斗得你死我活，伤了自尊伤情感不如不管，放过学生就是放过自己。这就是我告诉素颜老师，如果是个别就不要管了的原因。当然，这个不管不是彻底不管学生的其余方面，其他方面该怎么要求还是怎么要求，而且是暂时不管，至于什么时候再要求他们的作业，怎么要求，再寻找教育的契机吧。
偶发意外型的很好判断，一个学生一贯能按时交作业，偶然不交，学生和家长还能主动说明情况，学生事后补上即可，老师没必要大动肝火横加指责，给自己和学生找难受。
据我看来，作业太多无法完成型的学生确实不在少数，越是好学生又不想抄作业，想要完成就只能熬夜奋战。但他们毕竟是孩子，能够有多么强大的意志可以长年累月三更起半夜睡？有时候可怜可怜孩子吧！其实早就有科学家研究后得出结论：学生的学习成绩和作业的多少没有正相关，也就是关系并不是很大。精要有效的作业是必要的，超量重复的作业是错误的，把握好度就是科学就是艺术。
任何教育教学问题都是复杂的，非三言两语可以彻底说清说透。人本身是复杂的。世界上没有两片相同的树叶，再不要说人了。因人而异，因材施教，因地制宜，这就是“怎么办”的策略。弄清“是什么”，想清“为什么”，才能决定“怎么办”，这就是解决问题的具体思路。唯如此，我们方可在日复一日的教育实践中不断反思不断积累不断提升成为一个智慧型的教师。以此文回复素颜老师，愿你终有一日素颜变欢颜。也与青年教师朋友们交流。
