消极情绪感染模型构建（二）
首先，为构建适用于课堂场景的情绪感染模型，我们通过问卷调查的方式，向学生调研有关消极情绪对自身影响的强度，来确定消极情绪感染发生的范围；其次，干预消极情绪感染的关键是找到消极情绪感染源，从源头抑制消极情绪的产生，从而干预消极情绪感染的发生。详细研究过程如下。
1、课堂消极情绪感染范围确定
2、定位消极情绪感染源
消极情绪感染的干预，其关键在于如何定位消极情绪的来源，即消极情绪由哪名学生传染来的，本文将其定义为消极情绪感染源，及时确定消极情绪感染源后，并对其进行及时干预，将能从源头及时抑制消极情绪的继续感染。接下来，将详细介绍如何定位消极情绪感染源。 参考现有的情绪感染模型，我们定义课堂场景中消极情绪感染模型。学生学业情绪状态仅分为两类：积极情绪和消极情绪，具体根据情绪分数进行划分，此处将在后续章节详细介绍。
具体消极情绪感染模型规则定义如下：
在任意 t 时刻，学生的情绪状态可分为：
当积极情绪学生（P）转变为消极情绪学生（N）时，认为积极情绪学生被 D 有效距离内的消极情绪学生所感染，且消极情绪感染强度为T。
当消极情绪学生（N）转变为积极情绪学生（P）时，认为消极情绪学生被 D 有效距离内的积极情绪学生所感染，且积极情绪感染强度为B。
消极情绪感染强度大于积极情绪感染强度，即T>B。
消极情绪具有感染性，积极情绪同样具有感染性，因此在 PNEC模型中，我们定义了两种情绪感染过程。但有研究表明，较积极情绪，人类对消极情绪更为敏感，因此消极情绪感染强度将大于就积极情绪感染强度。
基于 PNEC 模型，我们进行定位消极情绪感染。这里我们首先定义A表示 t 时刻 Px 位置学生的情绪状态， B表示 t 时刻 Px 位置学生的情绪感染指数，情绪感染指数为表示学生将消极情绪传染给其他学生的程度。定位消极情绪感染源具体流程如下：初始状态所有学生的消极情绪感染指数均设为 0。当 P0 学生处于消极情绪状态 N时，我们认为 P0是被 D有效距离内所有的消极情绪所感染，因此我们根据不同的座位的影响因子对相应座位学生的情绪感染指数进行加值；当P0学生处于积极情绪状态P时，我们认为P0是被D有效距离内所有的积极情绪所感染，这时我们对 D 有效距离内的所有积极情绪学生的情绪感染指数进行减值。此时，我们需要考虑一种特殊情况：如当P0学生学生被 P2学生的消极情绪所感染，但此时 P2学生情绪状态已转为积极情绪，这将导致 P2 学生的情绪感染指数没有被加值，导致计算结果不准确。为避免该问题，本研究在计算当前时刻学生情绪状态的同时，还会计算时刻的所有学生情绪状态，并判断上述问题是否存在，并进行最终计算。
