“外甥想妗子，想起一阵子”，做事儿三分钟热度……等是生活中常见的俗语，常用来指做事虎头蛇尾，很难坚持到底。

这也正是你我他都易犯的毛病。

能打破这种魔咒的人往往都能爬到人群金字塔的中上部分乃至顶尖。

大部分成年人都觉得反正已经这样了，索性不再对自己提出更高要求，却因为“望子成龙盼女成凤”的心态，希望自家孩子是那个不一样的存在，希望孩子能够打破“三分钟热度”的魔咒，走得更好，走得更远。

于是，升级做了爸妈之后，就一手一脚地“管理”着孩子的生活起居，入学后，除了吃喝拉撒，还要安排孩子的学习，孩子的内心空间和外在空间里几乎都被父母的要求塞满了，等稍微大一点，就会感觉自己处于弱势，失去了自己可支配的时间和兴趣，却没有足够的能力摆脱父母的唠叨和管束，小学阶段是敢怒不敢言，中学阶段（早一些的小升初时）叛逆期出现了，亲子关系就容易走向紧张。

已经是事无巨细乃至越俎代庖的父母，随着孩子一天天长大，又觉得自己在孩子面前是弱势，因为无法看懂和掌控住孩子的思维和行动，恨不得把孩子拴在自己的裤腰带上。爱的惯性使然，每天除了叮咛和唠叨，其它也不知道再做些什么好，生生的让自己变成了一个孩子顶顶讨厌的“啰嗦嘴”。

我们可以细心观察一下，身边有多少这样的爸妈，这样的家庭。

于是，在一天天的唠叨和反唠叨的对弈中，亲子关系越发紧张，孩子的自尊水平降低，自律水平随之下降，内驱力也越发微弱。

于是，更加焦虑地发现孩子做啥事儿都提不起劲，至多三分钟热度后就软趴趴了。

怎么办呢？不能眼睁睁的看着孩子在下坡的沼泽中越滑越远呀。

一、发现“最近发展区”，给予学习挑战感

最近发展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出的儿童教育发展观。他认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

如果我们希望让孩子真正做自己想要的目标的主人，那就必须让孩子觉得自己制定的目标是能够完成和做得到的，即让孩子觉得这个目标具有一定的可控感。

做家长的应该配合老师恰当发现孩子新旧能力的过渡区域，帮助孩子寻觅到“跳一跳就能够到”的那个高度。

这样孩子会在假期包括平时的学习中能快速尝到甜头，即正向反馈的幸福感和价值感。

二、目标激励，给予学习成就感

成就感是一个特别重要但又经常被爸妈忽略的自我驱动因素。

孩子蹒跚学步时，做爸妈的能蹲在孩子一两步开外，等着那肉嘟嘟的小手伸向自己，看家伙摇摇晃晃地扑到自己怀里，就会笑脸相迎，不停夸赞激励。可孩子长大之后爸妈去少了这样的耐心，简单粗暴的要孩子“一口吃成个胖子”，忘记了“罗马不是一日建成的，喜马拉雅也不是一天堆成的”。忽视了“小目标、小步子、快反馈”在孩子成长中的重要作用。

如果孩子能从一件事情中能找到自我的意义和价值感，那么家长就不需要每天像老和尚敲木鱼般督促孩子好好学习了。

鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命。

人生亦如是，从外打破是压力，从内破壳就是成长。

许多父母一贯认为，对孩子严格要求就是要使用严苛的标准、严厉的惩罚和严肃的言语来不断鞭策孩子。

其实不是。温柔而又有边界、温柔而坚定的爱才是孩子成长的最佳养料。越是民主氛围比较浓、家人关系更平等和谐的家庭孩子越能找到自己的避风港，找到安全感和存在感，越能寻觅到成长的内驱力，从而更舒适的成长。

内驱力=支持兴趣+打造能力+寻找梦想=成为自主学习者。

掌握并理解透彻这个公式，就更容易打破孩子的“三分钟热度”的兴趣魔咒。

第一，创造环境帮助孩子发现众多兴趣；
第二，深挖兴趣，让兴趣的种子结出能力的硬核，形成自己的特长；
第三，特长会把兴趣上升到热爱，再为热爱找到的目标；
第四，创造环境把目标上升为理想和使命感。

当孩子拥有了使命感时，就会看到更大的世界，就会主动而持续地为了自己的理想而学习了。

别忘了，学习是自己的事，成长也是。Ycy389--012