读《班主任工作漫谈》有感

                  彭婆小学      申利锋

        暑假期间，我认真品读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，真是受益匪浅。

        魏书生老师当初只是一个中学的老师，后来荣升为教导主任、校长，再后来直接成为盘锦市教育局局长，在他职业生涯越走越高的路上，依然坚持教学，依然坚持自己带班，依然能保持自己班的成绩名列前茅，这是个让人匪夷所思的事情。

        你想，我们天天在学校待着，而他一个学期在校的时间可能只有四分之一，甚至更少，那么班级如何管理？成绩如何提升？带着种种猜想，我拿起了这本书，因为我急需要从书中找到答案。

      魏老师的经验分享，对我来说真是太有用了 ，他说他属于愿意当班主任的那类老师，他总觉得做教师不当班主任，那就失去了很多增长能力的机会，吃了大亏，我也这么认为，所以从任教以来，我一直带班主任，觉得这样可以历练自己，提高自己。

        魏老师勇于放手，他身为班主任，虽经常不在学校，但他的班里有代理班主任、有法院、有公安局、有银行、有护士、有管学习的、有抓纪律的、有管花的、有管水杯的、甚至连痰盂都专门有人负责，可真是人人有事做，人人有活干，每一件事情都承包到人，学生们自己管自己，井然有序的开展着每天的工作、学习，老师在与不在，认真学习的态度都一样，这种管理方式估计不是你想借用就能拿来直接用的，得有方式方法，需要发动学生为班集体做贡献的积极性与主动性才行。

        他主张，凡是老百姓能干的事，普通班委不干，凡是普通班委能干的事，班长不干，凡是班长能干的事，班主任不干，只有这样层层下放权力，层层有明确的可做的事情，负责任的空间，大家都积极主动负责任，做事情，这样的班集体，才不是一两个人的，而是大家的。

        而对于分头承包各项事务这件事，他认为当上级领导要有上级领导的样，当上级领导就不要干下级领导的活，当老师学会放手的时候，班级就会充满生机、活力。

        只有每个人都能在这个空间舞台上施展自己的才华，高高兴兴的干起来，我们才能省下时间去思考，下放权力是关键，当你把周围的人都看成天使时，你就天天活在天堂里，当你把周围的人都看成魔鬼时。你就天天煎熬在地狱里，为了解救自己，要把别人都看成自己的助手，因此，我们教师应该把每一位学生都看成是自己的助手，善待他们，这样工作起来就轻松多了。

        其实善待学生，最受益的是我们自己，就算是为了解救我们自己，我们也要善待学生，仔细想来，老师和学生是互助的关系，老师帮助学生学习，学会学习，学生帮助老师学会教书，学会管理班级，班主任的管理技术如何提高？是在治疗各种学生心灵上的疑难杂症的教育实践中提高的。

        班主任要给学生定小目标，看得见摸得着，一定让不同的学生从个性化的目标，个性化的途径去高高兴兴的发展起来，让每个学生都能有做小主人的感觉，班主任要把具体的能做的事情下放给班干部，下放给普通同学去干，这样学生才能增强责任感，学生对集体、对社会、对他人的责任感，不是说出来的，喊出来的，讲出来的，写出来的，表决心表出来的，而是在他具体的，负责任的实践中，一点一滴一天天积累起来的。

        当我们从学生的角度出发，就总也不会埋怨学生，而是研究这样的学生，我提供什么样的服务，这样老师和学生才能最大限度的和谐，当老师，不管面对多差的学生，只要做到不发牢骚、不放怨气、不吹冷风、不说怪话，总也不埋怨学生，能学点儿啥就学点儿啥，才能让学生在快乐中学习，魏老师这种从学生实际出发的方法，和对学生和风细雨的态度，以及这种循序渐进的提升学生的学习积极性的策略，非常值得我学习。

        比如，对于淘气的学生，他不是研究：“你为什么干仗了？”而是问：“孩子，你这个月干仗了几次？你有多长时间没干仗了？”从而表扬学生，一个月有二十多天都能管好自己，这得需要多大的意志力，他不要求学生不能干仗，而是要求学生下个月少干一次仗，这让学生自己都不好意思了，主动跟老师保证再也不干仗了，此时魏老师却说：“别，下个月少干仗一次就行。”他用最低的要求管理学生，学生反而不好意思了，下个月再也不干仗了。

        无论学习、纪律多差的学生，他总能从他们身上找到闪光点，并加以放大，从而提高学生的自信心和学习的兴趣，我想如果我是他的一名学生，我一定会非常喜欢上他的课，都说喜欢一个老师，就会喜欢上他教的科目，这一点儿我也是深有体会的，最喜欢课间学生们追在我后面，告诉我喜欢我上我的课的感觉，魏老师带的是中学生，他们自尊心强，我带的是小学生，此种方法不知是否可以奏效，拭目以待吧！也许可以收到意想不到的效果呢？

        作为班主任，要给学生定小目标，看得见摸得着，一定让不同的学生从个性化的目标，个性化的途径去高高兴兴的发展起来，让每个学生都能有做小主人的感觉，班主任要把具体的能做的事情下放给班干部，下放给普通同学去干，这样学生才能增强责任感，学生对集体、对社会、对他人的责任感，不是说出来的，喊出来的，讲出来的，写出来的，表决心表出来的，而是在他具体的，负责任的实践中，一点一滴一天天积累起来的。

        魏老师很务实，他当局长的第一件事，不是抓教育，而是要求盘锦市所有学生全部做家务，他说：“连父母都不爱的孩子，谈何爱国？”是啊！这让我想起了“一屋不扫，何以扫天下？”我们不是培养学习的机器，而是一个将来对社会有用的人，这就不能单单只学习好，而是先学会如何做一个堂堂正正的人，那就要从简单的做家务开始，他要求学生每天坚持，有时间了可多做，没时间了可少做，但必须做，哪怕一分钟也要做，其实这也让孩子学会了坚持，养成了习惯，一个孩子不知为父母分担家务，不知孝顺父母，你又怎么能期待他可以爱国？所以，让孩子做家务很重要。我想我们可以试着把这项任务当成一种作业，布置下去，让学生每天做家务十分钟，也不失为一种良策，只有懂得父母的不易，才能珍惜现在的学习时光。

        为此，我先拿自家孩子实验，在这之前，我没怎么让孩子做家务，总觉得她们还小，自己能做的事情，坚决不支配她们，自己加班能完成的事情，也坚决不让她们帮忙，看过魏老师的书后，我就决定先从自家娃娃抓起，从这个假期开始，让她们开始参与家务劳动，我觉得孩子们好像突然长大了好多，她们能在你想象不到的时间里，把家里收拾的井井有条，一尘不染，还自豪而骄傲的让你去验收，当你洗过衣服躺床上休息时，她知你累，给你按摩，当你外出购物时，她知你累，帮你提东西，当你做好一桌饭菜时，她知感恩，自觉饭后刷碗，当你不舒服时，她知你难受，端茶倒水，嘘寒问暖，让你体会到“有人问你粥可温”的温馨和惬意。我们真的应该让孩子从小坚持做家务。

      作为老师，布置作业，也是一项技术活，他主张不会的作业不做，会的作业也不做，让学生自己给自己留作业，他认为写完了还不会的作业就别写了，写完还不会，有用吗？除了浪费生命，还制造了厌学情绪，那么，就放下它，写点儿适合自己的，没写已经会的作业也别写，为什么？没写已经会了，再写干什么？重复，只能失去厌学情绪，失去本身学习的快乐，从学生实际出发，让他们做自己能做的事，让学生微成长，这个方法，之前也用过，但总是没有坚持，我觉得还是需要坚持的好，可以调动一些学困生的学习积极性。

        世界也许很小很小，新的领域却很大，很大，班主任是在广阔的心灵世界中，播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的，愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理的晴空万里，一是我们无愧于自己的学生，二是我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。

        魏老师的方法都是自己的切身经验之谈，特实用，在此我就不一一列举了，大家有时间了，可以仔细品读这本《班主任工作漫谈》，相信每看一遍，你都会有不同的收获。