回顾第三模块的学习，了解更适合课堂上激发学生兴趣的教法和学法。
发现式学习法，它打破我自己原本对教育教学的理解。布鲁姆的“发现学习法”，与之具体的课堂教学操作。在日常的课堂教学中，我们要为学生制造冲突，打破平衡，设法创造学生学习的新状态。学生进行组内交流，组员间说明自己选择的理由。在此过程中，与自己想法相同或接近的可能被同化，分歧较大的就会发现别人的想法与自己不同，从而产生认知失衡，促进概念调适。必要时候可进行全班二次作答，并组内再相互交流，促进对知识的理解。
小组合作学习，教师不能仅仅为了这个形式而去进行，小组组活动形式王博士提出需要；所有人都参加、小组有汇总、所有人都能说出结论；在课堂上经常组织的小组活动是小组讨论和小组合作，但讨论往往只有个别孩子，分工不明确。还需要多根据要求，创设好问题。
对于课堂上的活动合作法，即tps 法，四聚头法和拼图法，前俩种都是课堂上常使用的活动方法，我第一次听到拼图法确实耳目一新，拼图法是将学生拆组、重组和恢复原组，组织这一活动的方式过程耗时，但却能从教师讲转变成为学生讲，通过换组，学生能够扩大对话，不断碰撞，大大提升了学生的思维，提高了学生的积极性。
在接下来的教学，把学到的合作方法融入到教学里，多思考教学、设计教学，提高学生解决问题、团队协作的能力，吸引学生积极参与学习。
