《课标》上对语文综合性学习在小学第二学段（3----4年级）的目标要求：1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2.结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。3. 能在教师指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
在小学第三学段（5----6年级）的目标要求： 1.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。3.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。4. 初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
针对综合性学习在小学不同学段的目标要求，《课标》上也给出了明确的教学建议：综合性学习应贴近现实生活。联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式。增强抵御风险和侵害的意识，增强在与自然、社会和他人互动中的应对能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。
综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的。积极构建网络环境下的学习平台， 拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习。
结合着这样的教学建议，我们似乎可以告诉自己，这么些年的“综合性学习”自己是在根本就没有研究《课标》的基础上完成的，那小学六年，初中三年，当四个学段的综合性学习在中考之后就结束了的那一刻，我们有没有一点点丝毫的愧疚。
翻开六年级上册语文教学用书（老教材）中针对教材的主要特点这样写道：“语文学习资源无是不在，无时不有，教材注意把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。首先表现在精心编排综合性学习，引导学生开展丰富多样的语文实践活动。所以，老师们，无论你担任哪个学段的一名语文老师，在以后的教学生涯中，在语文综合性学习的指导中，请一定围绕《课标》的不同目标要求来设计自己的教学。
