晚自习辅导课上，我组织学生做练习册上的题。有道阅读题内容是一封回信。
无论从信中遣词造句的意义表达，还是方位介词的切贴运用，都堪称引导学生写My bedroom写作思路的一篇优秀范文。我引领学生先自读，翻译，接着分析文章结构与布局，再共同完成了题后任务。最后，我想拓展一下学生的思维，通过当堂写作来训练他们的综合语言运用能力。
我问同学们在家是否拥有自己的卧室，他们齐声回答说"有"。我又问他们能否仿照该信的正文写出自己卧室里拥有的物品及其摆放位置，他们都说会。于是我让他们动笔写一篇描述自己卧室的小短文。
听到要求，有的孩子铺纸提笔就开始写了；有的双手托腮，凝神静思起来；还有的三五一组，悄悄地进行着讨论……为了不影响孩子们的自主探索与写作思路，我站在教室后面静静等待，等着听他们写完之后的成果汇报。心里想，表示卧室物品的单词，孩子们都学了，顺利完成短文写作应该不成问题。
正想着，一个孩子跑向我，"老师，窗帘一词怎么说?"。我告诉了他，他怕自己忘掉边拼读边跑回去写了，我刚要为自己拥有丰富的词汇量而洋洋自得时，看到几个孩子离座成串地向我跑来。
"老师，订书机用英语怎么说?"
"老师，地球仪的单词，你能告诉我吗？"
"老师，挂衣架怎么表达?"
"老师，拉力器怎么表达?"
"老师，打印机单词怎么说?"
……
听着孩子们提出的一连串问题，看着他们真诚率真的脸庞，渴求答案的眼神，先前荡漾在我脸上的气定神闲渐渐在消失，我尴尬地笑对他们说:
"哇，轮番轰炸啊!可是老师也不知道这些词怎么用英语表达，怎么办呢？"。
说这句话时我模仿着他们向我提问时的天真语气，做着表示羞涩意味的抠脸动作。全班同学一时都被我的举动逗笑了，但我不难看出，在孩子们的善意与谅解的笑声里，眼神中还透漏出失望、不满与疑问。
稍事调整情绪之后，我告诉他们说:"看来同学们的家庭生活水平真的超出了老师的预想，你们卧室里的物品真是应有尽有。可是你们问到的好些单词老师还真不知道!这样吧，我们的这个短文写作，可以延迟到明天的课堂上来分享。晚上回家后，你们有英语词典的查词典，没有词典的借用父母的手机或家里的电脑上网查出你所需要的单词，完成写作。记得明天来校后告诉老师这些物品的英语单词，让老师也丰富一下自己的知识储备，你们愿意帮帮老师吗?"
"愿意!"孩子们的回答，在我听来憾天动地!
下自习了，我带上课本回到了办公室，可孩子们仰脸盯着我的期盼眼神一直在我的眼前浮现，挥之不去。顾不上回家，我赶快打开手机，查找孩子们问到的那几个词，并和同组老师们商讨，查出所有我们能想到的，在当今现代化的卧室里会出现的所有物品的单词。直到值周老师催促要关锁楼门了，我们才讨论着离开了空荡荡的校园，我的心里，欣慰但也沉甸甸的。
看上去我似乎对这一课堂突发事件处理的很圆满，好像是故作不知，专门来锻炼学生的自学能力，给学生提供展示的机会，让他们享受给老师当老师的成就感，树立他们的自信心。但在那一刻，我的内心其实虚弱无力，羞愧难当。我汗颜于自己贫乏的词汇量积累，我更后悔自己小觑初一孩子的知识需求量。我更明白自己的失职之处在于没有扎实备课:备教材的内涵、备学生的敏锐性与创新力、备自己的综合素养。
我终于明白，现在的孩子并不是我们想象中的都那么消极厌学，那种你教给他们什么，他们就学什么都算是好学生的惯常看法，只是我们对他们先前形成的错误偏见!我低估现在孩子们的求知欲和上进心了！只把书本上的知识教给他们，现在看来是远远满足不了信息量丰富，生活水准渐高，家庭物质条件优裕的孩子们的知识渴求了。
我感觉，今天的课堂精髓，重要的不是我教给了孩子们英文说明文的写作方法和方位介词的恰当运用，而是孩子们教会了我如何与时俱进的去学习，去不断充实和更新自己的专业知识体系，以提升自己的专业能力和综合素养来做顺应时代的合格老师!
为了使自己今后在课堂上不再尴尬脸红，为了让孩子们的脸上不再荡起失望的表情。我知道，对于我们，终身学习，绝不是一句追求时代时髦的口号，而是要实实在在地落实在行动上的一种时代召唤!
