开学两个月，有些刚上一年级的孩子会有“学习跟不上”的问题。
可能是数学不明白不会算，可能是拼音拼读不准不对，也可能是写字写不好或记不住等等。
父母见此情形，着急是难免的。
一看一年级几乎没有作业，就更是着急：本来就不会，你再不练就更不会了。不行，我得给你留作业！
课本上的生字，一个写十遍！算术，刷题！拼音，组合一整页练着拼……
效果怎么样呢？
每天都在书桌前奋战到深夜，家庭生活完全没有。孩子累，大人也火，收效却是双输——孩子非但还是不会，反倒更厌恶学习和上课！
更赔上了家庭氛围与亲子关系：孩子听见妈妈下班回来的声音就开始紧张，空气瞬间凝结……
含辛茹苦的老父亲老母亲自然不想这样，但是如果任由孩子跟不上，基础就打不好。
越往后越不会怎么办？
考试老是后几名怎么办？
孩子自卑了怎么办？
老师不喜欢了怎么办？
升不上好中学怎么办？……
有一种“怎么办？”，并不是在提问，而是在害怕：
“怎么办啊怎么办？我不知道怎么办，这可怎么办？谁能告诉我怎么办？”
这时，不妨试试把“怎么办？”这个问答题，转换成一个填空题：
我要怎样做，才能__________?
填上空，问问自己：我问那么多“怎么办”，是想“办什么”？
我相信父母们的答案都差不多：
找到更好的方法，帮助孩子提高学习。
今年请了一位健身私教，每周坚持两次力量训练。
因为十年没运动，又高龄生二胎，体能下降很厉害，连一个最简单的卷腹都做不够数。
我的私教每次都会拿来一个皮绳，配合着我的力度，拉着我起。
我问：“你这样帮我减负，会不会没有效果？我以前的私教，每次都是给我安排我能达到的顶级水平。”
她摇摇头说：“恰恰相反，减负才能有效果。
“以前你的身体素质好，可以强度大点，现在你的机能本来就弱，如果每个动作都挑战极限，你做不到，就会用其他的部位去辅助，真正需要用力的部位，反而没锻炼到，还容易受伤。最后累得要命，做的还都是无用功。
“如果给你一个辅助，带一把力，减轻点负担，你每一个动作能做到位，用的是正确的力量，就能有效锻炼到这个部分。”
我心里一动，这是多好的方法！可以用到知识与其它技能的学习上去。
有效的学习并不需要勉强自己，去冲向那个根本达不到的最高目标。
降低期待，调整目标，每次让自己完成一个需要努一点力就能够达到的任务，随着时间推移练习累积，能力渐长，再提高挑战。
这样的学习，首先心里不会有压力，能保持自信，也会更容易坚持；
第二，能力真正得到了有效的锻炼。天长日久，必然会取得进步。
回忆我以前挑战极限的私教课，真的是宁愿弃卡扔钱，也不愿意去受那份罪。
而这一次，我从年初开始每周去健身房2-3次，一直坚持到现在。
一年级“跟不上”的孩子，就相当于十年没有锻炼又高龄生孩子的我：身体机能暂时是比较弱的。
他在学校规规矩矩坐了一天，已经用尽了精力，回家如果还不能放松，那感觉就像跑步机上全速跑完十公里，私教正等着监督你完成十组跳绳。
这已经不是挑战极限，是根本不顾孩子的极限，超负荷运作。
这样学习带来的感受会非常痛苦，还容易让孩子受伤。
一二年级的孩子跟不上学习，不管什么原因，都只是暂时的。
第一个几率最大的原因，是他各方面成长还未做好智性学习的准备。俗称“没开窍”。
“怎么让他开窍？是不是需要上点智力开发的课？”
不，这个“开窍”，是像毛栗子的壳那样，在成熟时节自然绽开，不是被人撬开的。智力人人都有，随着内在发展自然成长。所谓外力开发，只是无中生有的概念。
像数学这种需要逻辑思考的学习，如果理解能力未到，一道题讲很多遍与只讲一遍没有区别。
孩子如果尚未准备好，训练是没有用的。就像强迫一个才出生不久的小婴儿去走路，每天花的精力时间再多，也徒劳无功，只会为他增加一次又一次失败的经历。
总是失败，孩子会对自己能力有了负面的认识：我可能真的很笨。
我们总怕孩子会因为不如别人而自卑，觉得自己笨。
但真的能导致让孩子自卑的，不是学不会，而是被强迫学习体验到的痛苦感受，和父母表露的失望与焦虑情绪。
学业已是压力，加上对自己能力怀疑的压力，又有“对不起”父母的内疚压力，孩子肩上三座大山，怎么可能还有多余力气去挑战困难？
另外一点，就像我的私教说的：
在身体机能弱的情况下还要增大运动负荷，只有两个可能：一是你完不成，二是想方设法完成了，动用的却是无关肌群和组织。
非但做了无用功，还很容易受伤。
就拿数学举例：孩子逻辑能力还弱，却必须学会今天的数学题，他就会被逼得动用其他能力：比如死记硬背，比如投机取巧。
靠死记硬背记住了7+8＝15，靠投机取巧猜到了下一题的答案。
看起来像是会了，其实是无效的学习。
因为在这个年龄的数学，需要进入本质的学习。记忆和技巧，根本没法帮孩子进入真正的数学。
眼前的考试可能蒙混过关，但在将来的高年级学习内容上会备感吃力，在更远的未来，如果进入这个专业领域，也很难有突破。
写字也是这样，孩子小手力量本弱，写字不规整是正常的，因为他“写不动”。
父母如果逼他多写，握笔姿势必然出问题，更会使错了劲，肌肉酸痛关节受损，恶性循环。
我们的入学年龄和对成绩的要求，做不到因材施教，而是一刀切。对这一部分“跟不上”的孩子而言，统一的标准，其实就是在要求做他做不到的事。
这个时候，孩子需要的是父母的帮助，减轻重量，而不是增加强度的苛求。
我们可以帮助孩子做的，首先是等待。
总听父母说，哪个孩子是“跟不上”的，而另一个孩子，是“跟得上的”。似乎他们这个人本身，天生就是跟不上的，而且会跟不上一辈子。
我们想让孩子跟的并不是自己的真实能力，而是外面那个一刀切的标准。它并不是为你的孩子量身订制的，并不适合他，强求只会损害他的身心。
孩子理解的能力与健身还不一样。健身是不练体能就下降，可孩子处在成长中的生命状态，与智性学习有关的能力，会在孩子的生活中自然增长。
一个六岁孩子不理解的数学题，你等他七岁再看？天翻地覆！
另一个靠等待就能马上见效的，是拼音。
t-a-mu, d-u-la……这些在家长来说完全属于“胡拼”的现象，很多孩子都有。
孩子不会拼读，不是因为他们笨，更不是不努力，而是没搞明白：这是什么鬼！？
我们学说话是直接吐字的，从来不去注意发音。拼音是人制造出来的内容，是对人类自然吐字发音的拆分结果。孩子真的不明白，那些字母和最后拼出来的字有什么关系。你也很难为孩子指出：“发音”这个抽象的东西，到底在哪里。所以孩子不会拼读，父母最是一筹莫展。
一筹莫展，就别展了，收收吧。收起我们的焦虑和想要去教导的强烈欲望，等待一个月再看。
想当初人类说了多少年的话，才发现了发音可以拆分成元素？孩子也需要时间，只须“复行数十步”，走过那“初级狭，才通人”的山洞，就会“豁然开朗”，发现，原来是你啊！
只要是正常孩子，大多数的课程内容，根本用不了等一年时间，就能自动掌握了。
就算花费一两年的时间来等待，又能耽误什么？
我听过很多学霸回忆，他们能清楚地记得：自己一二年级的学习都是懵的，一直到三四年级，才豁然开朗，突然一下就明白了。自此，学习这件事畅通无阻。
前面两年的懵懂，都是在为后面的明白积累能量。
就像一棵树，它的树冠越大，枝干越高，它的根就需要扎得越深。
而一粒种子在泥土中，是先要扎根的。它的根蔓延了多远，泥土上面看不见。
催逼学习，相当于不让种子扎根。夺取泥土里的营养，换成化肥一勺浇下去，将种子催熟，赶紧发芽长叶，最好一年之内就窜高，“跟上”别的植物。
人，是一种矛盾的统一体，既依赖又独立，既要安全又想冒险。
而独立，是在依赖中完成；能冒险，因为有安全打底。
根扎得越深，翅膀就飞得越高。大地越厚重，天空就愈发宽广。
很多父母说，我做不到这么淡定，等待不了啊！特别想做点什么来帮帮孩子！
我们当然可以，也需要积极地做些事情！ “静待花开”并不等同于“弃之不顾”。
但请一定确保：你积极帮助的行为，至少对孩子某个方面是有益和有效，而不是适得其反。
我的私教对我做的，就是一种有效的积极帮助：根据你的能力程度，为你助一把力。你能做到多少就努力去做多少，剩下的我来帮你。
比如写字。孩子不会写字，我们可以看看他需要什么样的帮助。
也许书上的字孩子没有直观的感觉，一位华德福学校老师张曦元（江湖称号小脆），有一次在群里给了个让人脑洞大开的建议：
认字，可以看甲骨文，讲一讲这个文字背后的故事，看看这个字是怎么演化而来的。有了图像，孩子就容易理解。
写字，可以带着孩子一起用身体写：用脑袋，用屁股在空中写，怎么好玩怎么来。
我们还可以：把文字在一个空场上用脚走出来，和家人一起用身体搭出来。
当文字与孩子的身体联结起来，它们就成了鲜活图像和身体记忆。
也许是孩子手没力气，或者搞不懂写字是怎么一回事。
那我们就握着他的小手，一个字一个字带着他写。这样她就能从一个个笔划中感受到劲是怎么用，写字是怎么样的一个运动。
一定要从最简单的字做起，过高难度对于一个好的开始并没有意义。
再说数学，如果孩子数学题不理解，不会做，我的助力方法是：直接告诉他解题过程和答案。
这个方法，很多父母“不敢”用。生怕孩子得到了现成的答案，就不思考了。
他们更喜欢去“教学”，一遍又一遍地讲解，变着花样给孩子启发，引导这一道题，希望孩子跟上思路，自己得出答案。
但教学这件事情，是一件技术含量很高的专业，绝不是简单地分享自己的理解就能实现的。
父母不是老师，更不是一二年级老师。刚入学的孩子们，要如何从幼儿园的小宝宝变成小学生，要如何让他们去明白一件事，如何帮助他们去“学会”学习，对老师教学水平的要求更高。
我们依靠自己成年人的理解，用非专业的方法去教孩子，很可能帮不到孩子，反而把他弄懵。
一道数学题，如果直接讲孩子听不懂，我们就会去举例、比喻、引申，孩子只会越听越乱。
因为以他目前的能力，无法找到相关内容的共同逻辑将它们联系在一起，只是接收了更多更杂乱的信息要去处理。
教学的事情，要交给专业的老师来做。我们是父母，就做好父母该做的事。
数学题的答案，对于问题的理解，有着最直接的帮助。
孩子遇到不会做或者搞不懂用意的题目，如果有机会去看答案，他就有机会发现问题与答案之间的逻辑关系。只有呈现逻辑关系，才能真正搞懂这道题的核心，再做别的题，就都明白了。
还有更重要的助力。
真正的功夫，在诗外。孩子的学习，不是在书本上完成，而是从生活中得来。
孩子掌握不好“写”字，我们可以从“看”字开始。
不是盯着书上的字看，而是看这个字在现实世界里真正的用途：写字楼的名字，公交的站牌，包装盒上的说明，都与他真切有关。
有的父母说：我每次指给他，他都不爱看。
因为孩子太聪明，一下子识破你的小算盘：
带着目的刻意引导，往往达不到目的。
有空闲时间，不要给孩子安排太多的学业，带着他们去一起生活，到处行走，允许他们多参与一些事情，去自己做决定……
我们生活的世界到处都是文字，一个被盛情邀请到这世界中的孩子，会满怀激情地去拥抱它们。因为在“生活”这件孩子最看重的事情上，文字能为他带来实实在在的帮助。
当文字对生活有用，而不仅仅是对考试有用，他就会去留心，对文字感到非常亲切，而不会产生惧怕。
数学，就更是这样了。生活处处皆是数学，一个热爱生活的孩子，还愁学不好数学？
真实生活，是最好的老师。
这样的学习是真正的学习，进入本质的学习，也是最适合人类的学习。
不带刻意，没有任务。孩子全身心投入其中，一切不言自明。
帮助与逼迫，这是两个背道而弛的动作，却有太多人混为一谈，把逼迫误认为帮助。
孩子遇到困难，逼迫只会让困难加重。
因为被逼迫，才是孩子的最大困难。
为孩子助一把力，它会让孩子发现：我能做到！会让孩子渴望：我还想去做！
通过自己的有效努力取得成功，是个征服的过程。征服，是一件让人产生快乐感觉的生理现象。
努力不是费力，不是辛苦，更不是痛苦，它其实很简单，就是“用力”——用对自己本来就拥有的力量。
有效用力，能力良性增长，孩子能够用到的力量会越来越多。
为孩子助一把力，不仅能帮助孩子在学业上有所进步，还能帮助他更好地进入小学这个环境。
让他不觉得学校很可怕，学习很困难，同学很残酷，个个都在他之上。更重要的是：父母是和他站在一起，不是学校的“帮凶”。
既然给孩子选择了公立学校，我们就要帮助他接受这里，甚至爱上这里，掌握这里的规则，玩转这里的游戏。
爱他的老师，爱他的同学，爱这么一群人形成的温暖集体，爱这个集体一起做的事情。他的学习就会越来越好。
问：什么是学习进步的最强助力？
答：爱呗！
