华应龙老师，是我崇拜的男神。小学数学的大盛事里面，都有他的身影，他不止做讲座，还奋斗在一线上，他的每一节课都犹如在诗意中，孩子们听的入迷，老师们更是如沐春风，让人羡慕不已。
今天看到李镇西老师写的《他的数学课让人热泪盈眶---华应龙课堂的八个细节》，更是深受感动。李老师写了华老师课堂上的几个“非数学”的细节：
一、课前聊天，请表现最棒——进步最大的同学帮他把书送给刘校长。
二、上课开始，让孩子正纸张最上面一厘米见方的大小写下自己的姓名，他边走边读出学生名字。
三、解决难题时，请孩子们思考的同事，让听课老师如有答案的挥手，结果老师还不如学生，他让没有做出答案的孩子不要压力，因为老师也做不出来。
四、表扬有答案但能憋住不说孩子：太好了，孩子们，有科学研究表明能憋住不说的孩子，将来更有成就，为什么呢？因为他心中有他人，他们知道学习不是一两个优秀的人的表演的机会，是大家一起去思考，一起去进步。
五、不说解题思路，只给祖传秘方——投石问路，让学生试探，发现。
六、有发现的同学不要举手，把大拇指放在胸前，没有发现的同学，继续抓紧时间发现。
七、一个孩子说了自己的额思考结果，华老师突然拍拍他的肩膀，手指竖在嘴唇间：不说了，不说了。再面向同学，你们大家发现了吗？快做快做。
八、上完课，谁表现最好。同学一致推选杨一博，华老师郑重地把赠书教给一搏，一搏庄重的把书送给刘校长，刘校长起立接书后亲切摸摸了一搏的头。
李老师说，华老师的课堂上不仅引导得法，启发有方，每一句话都充满人的温暖，充分尊重学生的意愿和兴趣，把自己的心融入了学生的心，教育，不是因果，不是规律，不是物性，而是价值，是精神，是人性，做到了他自己名言“吸引孩子向我学习，真诚地向孩子学习”。李老师说，真正的教学过程，从来就不是师生之间单向的“我讲你说”“我讲你练”的工程式的“机械操作”，在教育实践中，教育者和被教育者的关系不是人与物的关系，而是人与人的关系——准确的说，教育者和被教育者必须——或者说已经融为一个整体。
从华老师自己分享借用《半条被子》的经典故事，教学三年级的认识分数时，用的“点子图”，原本是想要在方格纸上画出四分之三块糖，但又想到三年级学生没有多少画图机会，画一个标准的长方形、正方形十分不易，所以想用方格纸，又想到打印出来的方格纸的线是黑色的，学生用铅笔画图，会看不清，就想去买方格纸，又想到自己在上面印出两个长方形时，点与点之间没有线，岂不是更好，所以变为“印点子图”，后来细细推敲，还是印“点子纸”会更加好，果然，点子纸给了学生足够的自主空间和操作支持，让学生自己体会“从无生有”的创造。
诸如此类的故事在华老师的身上屡屡发生，为什么呢？因为他善于思考，善于想象学生问题所在，并思考教如何帮助学的问题，他把学生放在主体位置，他在内心锲而不舍的追求着那份流动的幸福。他想一处，再想一处，遇山开山，遇水架桥，一路前行，满眼是数学，进而自己成了数学。
记得在8月下旬的培训中，曾任中国教育报校长周刊主编的徐启建老师，他说自己见证了华老师一步一步向前走的艰辛、努力和坚持，鼓励所有小数人要坚持写作。
无论是董宇辉老师、华应龙老师、李镇西老师、徐启建老师，让我更加深刻认识到一个人所经历的，所读过的书，在他身上能展现如何的魅力和风采，更加深刻明白读书的意义：让大量的书籍来丰富自己的灵魂，能更加理性的面对生活的苦难，能更加体验人间的悲情与温暖，特别是作为一位教师，读书，可以让你更加理解学生和他的行为，即使暂时无法和他们融为一体，至少你能理解和靠近他们。
