罗才军历时1小时7分钟的文言文教学，设计思路提现了教师的教育智慧。
第一则《杨氏之子》；第二则 《世说新语·排调》；第三则 《古今谭概》。
重点详解第一则，代讲后两则。
一般我们教学文言文都是初读感悟，借助注释了解大意。
罗老师讲法新奇，把文言文的学习与学生的语用联系起来，文言文走入学生的生活的角度解读文本，语用训练，真是让我大开眼界，原来文言文也可以这样教。
《杨氏之子》的教学
1.上课伊始便问学生今天学什么？提出读两遍的要求，要让老师听到书声琅琅的声音。然后让学生推荐个读书有困难的学生朗读。（读得正确，有节奏感）
2.角色的称呼入手谁？怎么样？还有哪些称呼？发生什么事？
（1）题目入手：谁家的小孩？（姓杨的人家的小孩）引出话题“你贵姓？谁家小孩？”学习这种表达方式。如“罗氏之子、蔡氏之女……”示范有礼貌地说话“免贵姓罗”
“爸爸是谁？爷爷是谁？从爸爸这边论妈妈是谁？”用文言方式表达，弄清伦理关系，告诉学生无伦理不成中国。
（2）课文中怎样介绍杨氏之子的？找到关键语句“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”几个字？知道哪些信息？（国籍、姓氏、性别、年龄、特点）进而得出文言文的第一个特点“简洁明了”。就近的两个同学仿照互相介绍。如“中国，x氏之子（女），？（甚聪惠，擅歌舞）”有同学说xx甚呆滞时教育学生以德报怨，要夸别人。
（3）齐读第一句话，抓住“甚聪惠”，默读故事里的一件事，圈画两个人物还被称为什么？
杨氏子：儿、其、君。
孔君平：孔、夫子
板书：称呼丰富
（4）哪里体现杨氏子甚聪惠：？
“为设果”，填空：儿为夫子设果，杨氏子为孔君平设果。
“未闻孔雀是夫子家禽”
理解“此是君家果”，孔君平开玩笑说杨梅是杨家生的。杨氏子反驳孔雀是夫子家家人。
以其人之道 还治其人之身。
还有一个地方体现杨氏子聪慧：“未闻”。去掉“未闻”，分角色读。体会杨氏子有教养。
聪惠：聪明、智慧，惠：贤德、贤惠
师生对话拓展练习： 黄夫子 （黄桃、黄雀）柳夫子（柳树）
3.引导背诵。
《世说新语·排调》
1.理解“啖”（口字旁、后文“食”）
2.知道根部是甘蔗头，最甜
3.顾长康吃甘蔗另辟蹊径，从没那么甜开始吃，“渐至佳境”。
4.说说你有“渐至佳境”的经历，完成练习：
《古今谭概》
1.理解“疾”，古代“行”为走，“走”为跑。
2.找到张成跑步的特点“每举足，辄不可禁”
3.请生上台表演“必着墙抱树，方止，体犹振动久之。”
结语：孩子们今天的学习给老师的印象“甚聪惠”，学习古文要多读，坚持读，发现乐趣，才能“渐至佳境”，读古文就要“辄不可禁”。
