经过一次期中考试才发觉自己对传播学方面的知识“知之甚少”，于是翻到之前的ppt，将老师推荐的《传播学基础》浅浅看了一遍。（为什么说是浅浅，因为里面的理论对于我来说太多太密了，看起来有点费劲儿）
《传播学基础：历史、框架与外延》分为传播学的起源、发展与研究方法和传播学的基本框架与外延两大部分，内容涉及传播学的起源、传播学的新门类、传播学研究方法、传播的控制研究、信息与符号、传播媒介、传播媒介等。
第四章的把关人研究（目前我们学习的重点）
仔播者在仔播过程中员责收集整理，选择，处理、加工和传播信息他们被称为信息的“现关人”，他们的行为即“把关”。
一:卢因1947年在《群体生活渠道》一文中首次提出“把关”，指出了信息的传播网络中布病了把关人，对信息的流通进行筛选和过滤。
二:怀特的把关研究:
通过输入信息与输出信息的对比，考察在一个具的把关环节上，信思是怎样被过滤和筛选的。
输入信息——输出信离=把关过滤信息
输入信息→门区→输出信息
三:麦克内利的把关模式
英国传播学研究学者麦奎尔说过，麦克内利的把关模式“试图描述在新闻事件与最终的接受者（如报纸的读者）之间存在的各种各样的中间传播者。纠正了怀特把关模式的单一化缺陷，揭示了整个信息流通过程中存在着一条由许多关口组成的把关链，但忽略了各关口的主次。
我印象中最深刻的是自我预期满足的步骤，即:
1.我们形成对他人或事件的预期
2.我们将各种暗示与预期进行对照
3.我们倾向于通过修正自己的行为来配合回应那些暗示
4.结果是预期变为现实
5.这就产生了自我满足预期的循环
我们既要明白自我预期满足的重要性，又要有自我觉醒，既要有自我预期，又要意识到自我与自我意识之间是有差异的，不要对自己有过高的估计，也不能把自己看得过于糟糕。
一个人在遇到困难、障碍等新的问题状况，不知道该怎么做时，就会激发一种内省式思考。在面临新问题时，由于个人不知道过去的习惯做法是否合适，所以通常不会立即做出反应。在反应滞后、行为停滞的期间，内省式思考就会活跃起来，通过人内传播来做出如何解决问题、适应新情况的决策。在这个过程中，我们就会分析和推测别人是如何考虑的，别人对这个问题会采取什么态度等等。只有在与他人的联系后才能形成个人自己的态度轮廓，考虑自己应该怎么做。原来这也是一个重新构筑自我与他人关系的过程。
