没有英语环境，英语习得就是空谈。
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学习任何一门语言都离不开相应的语言环境，掌握一门语言的最理想方法就是去相应的母语国家，想学汉语就来中国，想学日语就去日本，想学法语就去法国，想学英语，当然就去美国、英国，这种学习方式的根本就是：长时间浸泡在相应的语言环境中，大量输入相应语言，适应相应语言的思维方式，最后做到熟能生巧，有所输出。但是由于种种原因，这种理想的方式不易实现，所以我们努力为孩子营造一种母语环境的英语学习。就像我们所熟悉的“狼孩儿”的故事，狼孩儿在远离人类的环境中生活，从小就没有语言环境，因此在12岁被人发现时，根本就无法使用人类的语言进行交流。我们知道许多聋哑人，并不是因为口腔或者发声器官出现了问题导致无法说话，而是听不到其他人说话，因此生活在人群中，却感知不到语言，就导致无法习得和使用语言，最终就只能特意去学习手语，通过手语构建的语言环境进行交流。
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语言环境不仅决定了我们是否能够习得一门语言，还决定了我们如何习得语言，习得怎么样的语言。因为语言环境不同，我们习得了不同的语言，不同的方言，不同的口音。就连我们运用语言的习惯都取决于接触到的语言环境，最近流行的网络语言都深刻影响到了我们的表达和用词。好多少数民族孩子因为接触到了本民族语言和汉语两种语言环境，而从小就成为了双语者。之前，看了真人秀《爸爸去哪儿》，就被里面的混血小萌娃刘诺一圈粉儿了，诺一是知名演员刘烨和法国妻子安娜的儿子，不仅有着可爱的混血儿外表，还说得一口流利的中文和法文，他有着爸爸一边的中文语言环境，妈妈一边的法语语言环境，所以从小便是双语环境，而孩子的语言天赋是与生俱来的：研究表明，孩子在4-8岁大脑可塑性极强，能够以潜意识的方式掌握多种语言，所以说，孩子们别看年龄小，只要引导得好，能力可是很棒呢，所以诺一生活在两种语言环境中，自然就熟练地掌握了中文和法文。
由此可见，语言环境对于语言学习多么重要，没有语言环境，任何语言学习都是空谈。
当然，语言环境固然重要，但是也分有效和无效的语言环境，无效的语言环境不仅没有效果，而且还很浪费时间，所以我们要为孩子营造一种有效的语言环境。那么，什么样的语言环境才能称之为有效语言环境呢？什么样语言环境才能让孩子真正习得一门语言呢？
有效的语言环境具备以下几个特点：
一、 孩子喜欢的语言环境
孩子语言的习得，兴趣是基础。设想，让孩子看半个小时的“熊出没”和半个小时的“新闻联播”，哪一个更能够让孩子习得语言？显而易见是“熊出没”，因为动画片更能够引起孩子兴趣，带动孩子主动融入语言环境，在环境中感知和习得语言。认知心理学和发展心理学的相关理论都论证了这一观点。
孩子绝对不会喜欢死板的英语的学习，比如：死记硬背地拿着单词表背单词、背句型、拼读音标、牢记语法，大人都不喜欢这种死板的方式，何况天真活泼的孩子们呢！不过，如果孩子对多媒体电教设备、童趣的教室装修感兴趣，这也不会带来语言能力的提升，所以说，什么样的语言环境会让孩子喜欢，孩子的兴趣点应该放在哪儿，这是值得我们去思考的问题，这些在之后的讲解中会重点阐述。
二、 孩子能够理解的语言环境
孩子能够理解，才会对相应环境感兴趣，我们绝不会一个3、4岁的孩子聊“一带一路”，也不会试图让孩子搞明白什么是“虚拟语气”，因为孩子认知水平达不到，不会像大人一样理性分析、有系统地学习语言，所以他不会理解，也不会感兴趣。除此之外，从语言习得的角度来看，语言学家史蒂芬克拉申也提出了“可理解性输入”的理论，他认为“可理解性输入是语言学习的充分和必要条件”。所谓的“可理解性输入”，就是让孩子接触到的语言有场景的对应，因为孩子是通过场景和语言的对应去理解语言本身含义的。
所以，我们所强调的孩子能够理解的语言环境，是有场景呈现的语言环境。举一个简单的例子，我们说“clap your hands”（拍你的手），与此同时会做一个拍手的动作，孩子会在潜意识中将clap your hands 和拍手的动作形成对应，这就做到了可理解性输入，而不是单单地把这几个单词死板地翻译成中文，clap 动词，“拍”的意思；your，第二人称物主代词，“你的”的意思；hands，名词复述，“手”的意思，这不是习得掌握语言，而是翻译记忆语言知识，对孩子来讲，翻译语言做不到可理解性的输入，只有让孩子做到了语言的“可理解性输入”，才能真正掌握语言交流的能力。
三、 足够大量的语言环境
回想一下学习母语的过程，我们从出生（甚至还没有出生，进行胎教时）就开始听，天天在汉语环境中浸泡，直到三四岁才能够完整清晰的表达自己的想法和信息，一直到小学毕业才真正掌握了“听说读写”的综合交流能力。我们完成了极其大量且连续的语言环境的积累，才能真正掌握语言交流能力。量变才能引起质变。但是呢，我们许多人也学习了十多年的英语，掌握了5/6000个英语单词，为什么其中多人还是无法流利地用英语交流呢？这是因为“量”不同。我们所强调的“量”，是之前所提到的做到了可理解性输入的语言环境量，而不是单纯靠记忆积累起来的英语知识量。
四、 有梯度的语言环境
构建语言环境的方式有多种，我们给孩子听英文儿歌、看英文动画、读英文绘本故事都可以构建语言环境，但如何按照孩子语言习得的规律、认知能力的不同去选取不同方式和题材去构建有效的语言环境呢？在启蒙入门阶段主要解决孩子听力感知兴趣和习惯的阶段、在听力积累和模仿表达阶段、在自由听说阶段、在综合运用阶段，在内容、形式、篇幅等方面都应该有不同的标准。
由此可见，语言环境对于语言学习的重要性。要想为孩子构造一个有效的语言环境，不仅要让孩子喜欢，还要让孩子理解，有足够专业的有梯度的大量语言输入，想要综合这些因素去创造一个有效的语言环境并不容易，而我们已经做到，并极力做好！
