——走近主题阅读教学（六）
今晚，阅读第三章第三节内容《统整课内外的主题阅读教学》，徐老师介绍了三种形式：“一篇”带“一篇”；“一篇”带“多篇”；课外“多篇”。其中难度最大的是课外“多篇”，这意味着教师可以自己定主题，围绕主题自己选择文章，教师的“自主”，对教师的阅读视野、阅读品味提出了考验，需要老师付出不少的时间和精力。
这几天，随着阅读的推进，我明显地感觉到“行动力”对一个人的重要！就说读手中的书吧，有时候读着读着，就有似曾相识的感觉，但“似曾相识”永远不及“亲身实践”来的实在！“一篇”带“一篇”，以课内为主，向课外延伸，这样的教学意识、策略，绝大多数老师都是有的，倘若在以后的教学中，有意识地让学生在阅读中发现二者的异同，使得主题得到强化，那么我们离主题阅读教学的门槛会更近一些。“一篇”带“多篇”，我们要注意文本在人文主题、表达特色、作品体裁等某一方面的互文性，对教材中的“一篇”精讲，再聚焦“主题”带领学生阅读“多篇”文本，引起学生的探究、发现和思考，更好地提升学生的思维品质和阅读能力。
平日里，我们总是以忙为借口匆匆上阵，教学中总是不能主动让出话语权，课堂上老师的头头是道，换来的是学生的被动应和！教师改变，学生改变！教好课内，延伸课外，老师要从自己的改变和姿态开始，持之以恒走向成熟。
