在从波浪线开始发展图形的过程中，老师需要逐渐离开对孩子有极大的和谐作用的几何图形，将孩子带入鲜活的动态绘画的世界。我们无法想象在梵高的画中出现一个几何圆形的太阳，它会立刻看起来像一个外来的物体。在这一点上，神性的道路和人类的道路分道扬镳。一个严格地有组织的系统跟人类的创造力是截然不同的，人类的创造力在每一件艺术作品中都可以自由地找到其特有的法则。如果一个孩子之前充分练习过，那他对自己创造性活动会非常严肃认真地对待。创作过程经常会被打断，他去回看他已经完成的部分，去思考它，被它激发的想象力随之继续工作，他的想象力会找到高度个性化的解决方案。目睹了这样的创造力的老师，对孩子的工作感到深深的崇敬，因为精神活跃其中。《心魂的图像创造力》(Franz Loffler)一文中提到，吃饭时一个孩子用栗子做了一个动物放在面前。另外一个孩子问他为什么做这个。当问第二个孩子他认为那是什么时，他回答：“这有什么好问的？一个栗子壳。”这个故事把我们带向感知和想象的概念。现在我们的孩子当中后一种孩子被扼杀得太早了，一方面是由于成人提供的智性环境，一方面是由于学校的非艺术化教学——甚至小孩子的学校的理想都是概念和定义的积累。带着装模作样的成人智慧和早熟的面庞，小孩子是我们文明无声的控诉者——这样的文明甚至不再知道怎样给孩子做玩具。孩子们模仿成人的日常生活，用机械和电做着同样的事情。

      一个班级的练习某种艺术的孩子可以分成想象型孩子和观察型孩子。在我们特定的场景中，最好不要把同种类型的孩子放在一起。富有想象天赋的孩子很快会冲进形的无穷领域，令人刮目相看。一次又一次其中一个会发现新的艺术元素，并使之适应自己的方式，然后就变成了整个班级的财富。这里复制不是问题所在，因为大部分情况下太难了。但是当他们观察他们的同学，然后在他们自己的作品中呈现时，他们就体验了图形的基本运动冲动。由此每个班级都有自己的特征。我们不建议让观察型的孩子在绘画中出现物体。只有经过了大量的练习，一个人才能确保他的作品不会沦落到平庸、非艺术的水平。想象型的孩子需要靠近观察领域。老师可以帮助他们在自由创作的图形中看到图画内容。但是，他们需要警惕自然主义和自然主义元素。教的应该是纯粹的姿态，这也决定了图画的内容。通过这样做，带来的效果是直觉的创造，而不是自然主义。在华德福学校教学法中，在低年级鼓励孩子通过意志和情感来发展思考。动态绘画中鲜活的想象力可以发展绘画、木工和手工的能力。这种绘画开始的时候会调动新陈代谢四肢系统，但是这个活动本身是由接受头脑指令的韵律人执行的。这是一个涉及三种心魂原则并使其和谐的活动。我们通过人的中间系统从创造性的混乱进入有秩序的美的世界。因此动态绘画是一种重要的治疗方法，同纯色彩画、黑白画和木雕在同样的水平上。

      我们采用基于波段图形和花环图形的练习。现在我们要把注意力放在覆盖满整个表面的有节奏的动态线条。（纸需要足够大。）

      一个孩子拿起蜡笔把画纸一分为二用到的力量，跟一个婴儿抬起头来或者站起来最终行走用到的力量一样、每个发展的不同阶段是其可见的转折点。保持直立的努力使我们对上下、左右、前后这些维度有意识。在文艺复兴时期，当空间深度法则被发现时，整体的人性在其自我发展上又进了一步。鲁道夫·施泰纳给华德福老师对称性练习来激活自我活动。正是这股力量使我们在空间中行走而不致摔倒。它持续地平衡我们的左侧性和右侧性。它使我们成为物质和精神意义上直立的人。

      在更大的关联上，这个活动呼应了与我们白天意识相对的睡眠中的自我体验，也呼应了死后生命对尘世物质生命的镜像。在逻辑思考的物质领域看起来向前的，当我们进入了以太领域，以镜像形式呈现出相反的方向。

      当我们去看埃及和希腊艺术中的人像时，我们看到对直立性的强调。事实上在任何一件艺术作品中都包含直立性。是艺术家活跃的创造性自我决定了空间中的定位——如同走路一样。

      让发育迟缓的孩子从画垂直线开始已经被反复证实是成功的。然后继续画相邻的平行线，就会创造出一个有节奏地有组织的表面。第一条线的动态品质遍布整个表面。带给孩子的下一个体验就是让孩子画水平线。看看我们之上的星空和我们周围的地平线，我们就会发现这两个方向的宇宙意义。

      当画过水平线的节奏图形之后，我们可以画对角线图形。交叉点可以开启一个新活动。当我们去想一条直线时，我们把我们的意识放到两点之间的最短距离上，但是当我们画螺旋时，我们的注意力集中在线与线之间的距离和变化中的曲线上。在这种活动中，自我在掌控星辰身。

      对于只能很缓慢地掌控新陈代谢四肢系统的孩子，对他们来说，把这个系统带入活动是我们治疗的一部分。画一个连续不断运动的螺旋是很有帮助的。（图I）

      对于多动症孩子，他们需要画有节奏重复的间断图形。例如，从一个点开始，围着它画一个圆，然后围着这个圆再画更多完整的圆（图II）。一块石头掉到水里会画出同样的图形。这指向同以太身的链接。另外图I，让我们想起空气的回旋，指向与星辰身的链接。

      从一个旋出的螺旋过渡到旋入的螺旋是一个呼吸的过程。同时我们体验了属于形变的生命过程的基本原则——收缩和扩张。

        进一步的直线和曲线组合——有交叉和无交叉，可以带来无限的可能性。平行线的练习在开始时非常重要，充分练习了平行线后，需要加强与间隔相关的张力特征。由于阻碍，线条间的距离变窄，有空间的地方又重新变宽，这时就产生了张力。表面流动起来，而没有用线条固化的任何个体图形。各种树的木材显示出在年复一年的生长过程中形成的图形。在一个原木墙的房间里，体验这些图形可以带来一种强化的幸福感。类似的，跟孩子练习，我们以各种不同的节奏重复一条动态线条，使之呼吸。在这样的练习中，以太身和星辰身在自我的活动中达到和谐。

p. s. 全部翻译完成。文中所提到的绘画（drawing）没有特别说明都是指线画。