从第二天罗鸣亮老师的踢十法开始，渐渐感受到了数学阅读在当今小学数学课堂中越来越受到重视，加上最近我自己也在一直琢磨数学阅读如何应用在数学课堂上，所以感受特别深刻。
我自己在数学拓展课上想运用数学阅读，其中遇到的困难与疑惑有：
1.原有的数学阅读材料文字过于晦涩，是否需要转为常用语表述，例如《孙子算经》
2.数学阅读需要提供什么样的脚手架
3.数学阅读怎么判别是学生基于文字阅读造成的障碍，还是对知识不理解。
最先给我数学阅读方面启发的是王圣昌老师的课例《拓展课—算筹》。由古人的算筹摆法出发，引领孩子们联系现代竖式进行思考发散，算筹把计算顺序与现代竖式的计算顺序完全不同，因此学生理解起来比较困难，但是通过图片材料一步一步给出，边联系边阅读，从而在孩子们的阅读分析中慢慢贯通算筹与除法竖式的联系。
王圣昌老师在第二天的课例《小数乘整数》中，对于0.3×4这个式子让孩子们不断列出不同算法之后，也反复强调“你看懂了吗？”然后再经历学生自己的反复解释表达，体现了对学生阅读能力的体现。
在罗鸣亮老师的课中直接出示踢十法，老师不做讲解和评判，全凭孩子阅读和讨论。对于学习人教版的三年级孩子来说，这种方法完全不在认知范围内，因此由此引发了一场辩论赛，在孩子们的充分讨论下，同学们对踢十法的写法和各个符号数字的作用都充分地认识了。最精彩的是后面部分，让孩子们不断思考淘气和笑笑的对话，对运算策略的选择进入了深度的思考，我感受到这是数学阅读中的很高的境界。
这节课数学味道实在是很浓令我又想到罗鸣亮老师的名言，“数学是讲道理的。”
顾志能老师的课例非常精彩，没有想到一个男老师的讲故事能力也能如此棒！我以前玩的游戏王卡牌用的就是以古罗马英雄为原型，所以对古罗马历史比较感兴趣，这节课后半段我听顾老师讲故事听得津津有味。顾老师的这一节课，集数学文化数学阅读于一身，基于学生的已有知识认知，让孩子们充分提出疑惑，一节课都在解决孩子们自己提出的问题，巧妙地应用了数学阅读的形式，学生理解后再对阅读材料进行剖析，很有味道，很深入。
顾亚龙老师在《笔算除法》的一课的教学过程中，在学生第一次面对72➗6时，在学生一致同意用竖式进行计算之后，直接出示了四种计算方法，让学生进行分析其中的道理，需要从题目中找到关键信息和不同方法之间进行比较。
孙俊勇老师在最后一天的讲座上提到，现在的孩子数学阅读能力不足，主要问题有：
1.害怕读：看到稍长一点的材料就“投降了”
2.无力读：平时阅读不够完成读不懂的结果
阅读本身不是目的，材料本身也不是目的。通过数学阅读，促进学生进行系统性、关联性、概念性思维，产生新的思考、发现、推论，揭示出隐藏的道理。
这几天的学习数学阅读方面对我有以下几点启发：
1.注重孩子对隐性信息的提取能力
2.注重对较长文字的阅读提取能力
3.注重对不同材料内容的对比分析
4.注重孩子的数学建模和数学表达能力
5.数学阅读应尽量利用小组合作进行充分讨论交流
6.培养对于阅读材料的质疑批判精神
7.数学阅读也要注重课堂的生成性和及时评价反馈
