最近应父母课堂的邀请参加了由热心的爸爸妈妈们组织的分享活动，面对一双双信任而期待的眼神，心中颇不宁静，匆匆走过两年的我是否能起到抛砖引玉的作用？想到丙申班两年来一直默默站在我身后托扶着我的爸爸妈妈们，那曾经的两年他们彼此又独自消化了多少焦虑和担忧？
坦白地讲，走马上任的我并不像有些朋友那样有一番在新教育路上大干一场的热情，反而两年研修班的学习及之前的教师经历让我对“华德福老师”这一人生角色充满了敬畏。
我没有准备好，我相信自己的感觉，可是为什么会接手呢？直到现在也无从解释。生活就这样开始了……
一直以来，都很感激开学前与家长们一起布置教室的一周。虽然我们之间没有太多交流，只是默默地工作，刷彩绘墙、打磨桌椅，每一位家长都利用自己方便的时间参与了班级的清洁、装饰，那份爱留在了丙申班的教室里，每一个孩子都知道他们的父母是多么爱这个地方。所以在开学第一天，他们走进教室的时候，是兴奋但平和的，只是很开心地发现黑板画上有他们刚刚听到的故事，他们为能够找到儿时的“我”兴奋不已。
教室里面除了我送给他们的大地毯，所有的用具包括桌椅都是升级的哥哥姐姐们用过的，孩子们自己在开学前和爸爸妈妈们一起打磨过、上了油，所以在提醒他们轻拿轻放后，他们把自己的桌椅照顾得都很仔细，即便是个别娃儿偶尔发脾气乱画到桌面上，他们也会利用课间把桌子擦得干干净净。
我和孩子们说整个教室都是带着所有人的祝福的，我们很幸运！
一年级的小孩子刚刚走到一起，每个孩子都跟小刺猬一样，可是他们自己又都感受不到别人，对自己的身体也没有太多的意识，所以经常发生一些因碰触导致的投诉。站着队，或游戏，哪怕擦肩而过的时候，都会突然有人大叫“你干嘛打我”“你打我，我就得打你”，随后回手就是一下，而娇弱的女孩子如若遇到这种事情就会觉得自己被欺负了，哭哭啼啼。遇到这种情况，讲道理是说不通的，或者有的孩子并不是不明白道理，而是“被经常讲道理”使他形成了把责任推给别人以此来保全自己的思维模式，他们通常会说“是谁谁先打我的”。总是和初中生打交道的我，最初真是不知道如何是好，几次之后，发现这些小孩子是活在当下的，他们所表达的情绪仅限于那时那刻，如果没有外人的评价参与，痛过之后，他们很快就会忘记之前的不愉快，成为游戏的伙伴。
面对这样的情况，怎样去做呢？我做了这样的尝试。
在我的心中，对于这个班级未来的样子是有憧憬的。就像开学送给他们的故事和板画里画的那样，我希望多年之后，他们彼此可以互相欣赏、相互关爱，并且对于未知的世界充满兴趣和探索的欲望。更重要的，我看到的丙申班的孩子，每一个都是善良的、热情的、纯粹、无邪的，我相信他们。
在一年级，我有很多的机会可以去尝试不同的方式，来引导他们感受自己，学会与别人友好地相处，因为除了体育课、音乐课，所有的课都是我一个人带的。也是在这一年里，我学会了许多东西，长进了不少。即使我一直强调自己不擅长儿童观察，可是每当回忆起他们时，他们都那样清晰地长在我的心中，我开始接纳这样的自己。
一年级第一个学期的晨圈，我基本上是以大量的肢体运动为主的，各种爬、跳、跑、钻、滚、蹦、翻，益于发展低级感官的活动是可以支撑到孩子未来的中高级感官发展的，同时游戏与活动本身也可以帮助他们意识到自己的身体，唤醒他们合作的意识，在合作中发现彼此存在的意义，从而学会珍惜身边的朋友。
很有意思的是，最初，我一直在想怎样让孩子们在这样的运动中兴趣盎然地参与，而不是单调地做完一个再接下一个。孩子们在活动中带给了我答案。
一天早晨，我发现有些孩子在户外运动时心不在焉，总想聊天、玩土、上树，因为外面确实吸引他们的地方太多了。我突然就想到了幼儿园老师是怎样带律动的，正巧在游戏课时给他们带入了一个调皮的小男孩被蚂蚁王国的巫师变小带到蚂蚁王国的故事，那么今天的晨圈运动就都放在这个图景中吧！小男孩要和蚂蚁王国的卫士到河的对岸收集过冬的食物，但经过的河里住着鳄鱼，空中还有一直想攻击蚂蚁卫队的蝗虫军团，他们的听力非常好，一但水面上有动静就会变成他们的美餐，就在我描述完活动背景的瞬间，十七个孩子的队伍立刻变得寂静无声，有几个孩子在跪着爬过桥时，神情还非常警惕，向四周环顾着提防着我，爬过桥后，还会立刻躲到乒乓球台下面相互簇拥着，互相提醒不要出声。那一刻，是让我真正从真实中看到刚入学的孩子真得是和大自然浑然一体的。当时的我是惊叹的。
从此以后，我们的晨圈运动都是在非常简单的小故事中进行，用身体四肢的活动推动情节的发展。冬天快了，我们就变成了小刺猬到果园收集果实，老奶奶虽然是故意给小动物们留的，但是她并不想让他们轻而易举地拿到，老奶奶会立栅栏，可是栅栏上会有个洞，钻过洞还有高低不等的铁丝网或小地沟，要么钻过去，要么跳过去，要么翻过去，要么紧贴地皮蹭过去，总之，小刺猬们要施展自己十八般武艺才能找到果实，尤其重要的是只有所有的刺猬兄弟姐妹们全部通过奶奶的机关，才能打开藏果实的地窑之门。为了节约时间，小刺猬们要迅速地滚动身体，把果实背到自己的背上。回家的路上，会有沼泽，小刺猬们要用身体铺在沼泽上，这样大家就可以一个接一个地滚动到对岸了。唱一曲丰收的歌，大家就要上课喽！
春暖花开的日子，孩子们就长成王子与公主了。怎样端庄地走路，带上沙包“王冠”，也可以在高高低低的山上走上走下吗？山洞可以钻过去吗？大家一起去探险，怎样保护着公主们一起经历所有挑战，一个一个、两个两个、三个三个……大家一起来？挑战成功的王子和公主一起走过神奇的彩虹之门，跳一曲快乐的舞蹈吧！
这是一段非常值得我珍惜的经历，在那段内在极为焦虑的日子，晨圈的设计渐渐变得轻松，我可以发挥我擅长的，而不必非得学着以往老师的样子工作，这让我逐渐放松下来。当一件一件的事情逐渐找到适合的节奏，工作的图景也随之越来越清晰，自己的思考和脉络渐渐浮出水面。课堂上的我也自在起来，而我的自在也会投射到孩子们身上，课堂上会随之生成一些意想不到的效果。
这样的图景式的活动方式，直到二年级都是非常适合的，孩子仍会在小鲤鱼跃龙门的图景中，充分调动自己的身体来完成跃绳的动作，并且会考虑到如何做“我们”可以一起跃过龙门成为真龙。第一次他们全力合作完成所有挑战的那一刻，兴奋的呼声和彼此拥抱、握手的情景，直到现在都让我感动。
除了在主课中为他们创造一起磨合的机会，我们也会依据孩子们相处的方式，创新一些游戏，比如两人玩的“解锁”游戏、摔跤游戏，嘲笑追赶者是“胆小鬼”的追跑游戏（当然被嘲笑的追赶者在第一学期永远是我），让他们可以堂而皇之地触犯别人的底限，同时也是借助别人的力量来感受自己的底限，从游戏中学习规则。
湿水彩、自然故事，也是一个很好的机会。不同的色彩，像他们一样都有自己的个性，当两种色彩或三种色彩相遇、相拥，怎样做才更舒服呢？我会根据他们在生活中发生的事情，通过色彩之间交朋友的故事传递给他们怎样做会更好的交往方式。平时讲的小故事，也会传递给他们一些信息，比如每个人都是不同的，正是这样才值得珍惜；数学课配合数字品质的滋养故事，常常会看到几个兄弟团结起来力量大的身影，或是哪怕是一个小个子也是可以战胜大恶魔的。我们会欣赏大家的水彩画、蜡块画，欣赏自己一段时间以来的主课本，二年级的时候，在放学圈中一起回忆看到或做过的美好的人或事，看看谁拥有一双善于发现美的眼睛？爱上努力的自己，欣赏朋友的与众不同。
和这些孩子相处的两年，让我越来越相信投射原理。每当我迷失在自己看似良好的状态时，孩子们的言行及处事方式就会跳出来提醒我，看看刚刚过去的自己。我在那段日子是用怎样的方式和他们交流的，哪些地方在他们心中埋下了良善的种子，哪些地方是在“恃强凌弱”。华德福圈常说，作为老师“你是一个什么样的人，比你教给孩子什么更重要”，其实与师范教育让我们记的八个字——“学高为师，身正为范”没什么不同。重要的是，我们是否意识到我们身边的孩子带给我们日日的提醒呢？
老师也好，父母也罢，这都是我们成长必不可少的经历，谁都没有经验——带着觉察生活，远比盯着自己的孩子或是别人的孩子更有意义！相信在玫瑰门下接过孩子双手的那个人，信任可以创造奇迹！
