网课《时间的脚印》教案

【教学目标】

1. 了解岩石记录时间（历史）的相关知识，掌握本文说明顺序中的逻辑顺序。

2. 明确说明对象，理清文章思路；体会本文生动有趣的语言。

3. 认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。

【教学重难点】

1. 了解岩石记录时间（历史）的相关知识，掌握本文说明顺序中的逻辑顺序。

2.明确说明对象，理清文章思路；体会本文生动有趣的语言。

3. 认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。

【教学过程】

一、导入

同学们，你有没有注意到，当把一棵大树锯倒以后，我们可以看到一个有趣的现象，在树墩的横断面上有一圈一圈色泽不一、大大小小的同心环纹。有经验的人通过观察这些环纹就可以说出这棵树的年龄，凭借的是什么呢？

大树是用年轮记录自己生命的脚印。其实，大自然中的日出日落、月圆月缺、四季更替都潜藏着时间的踪影。那么，岩石又是怎样记录时间的呢？让我们走进《时间的脚印》来探寻答案吧。

二、作者及其他

陶世龙（1929—），四川安岳县人，我国著名科普作家。代表作品有《打开地下宝库的钥匙》、《揭开大地的秘密》、《地球的画像》、《火ft和地震》、《多变的地球》等科普读物。

本文选自《时间的脚印》（江苏教育出版社1999 年版）。科普作家陶世龙毕业于北京大学地质系，参加工作后长期与地质学科打交道，在国家推动科学普及和科学大众化的倡导下，作者致力于科普写作，尤其是针对青少年的科普作品较多。这篇科普文章以记录时间的方式为切入点，向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识

目标导学一：预习检测，积累字词字词

踪迹（）腐蚀（）浑浊（）

山麓（）粗糙（）龟裂（）

帷幕（）刨刮（）沟壑（）

楔形（）钟鼎文（）海枯石烂（）

[if !supportLists]1. [endif]释词

腐蚀：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。（本文用①义项）

浑浊：（水、空气等）含有杂质，不清洁、不新鲜。

海枯石烂：海水枯干，石头粉碎。现多用于形容经历极长的时间，但本文是原意。龟裂：裂开许多缝子。

胶结：半流体干燥后变硬黏结在一起。

钟鼎文：古代铜器上铸的或刻的文字，通常专指殷周秦汉铜器的文字。

甲骨文：古代刻在龟甲和兽骨上的文字，内容多是殷人占卜的记录，现在的汉字就是从甲骨文演变下来的。

楔形文字：公元前三千多年美索不达米亚南部苏马连人创造的文字，笔划像楔子，古代巴比伦人、亚述人、波斯人等都曾使用这种文字。

目标导学二：整体感知，梳理内容

[if !supportLists]1. [endif]认真读课文，理清文章脉络。

贴小标题：这些小标题可以归纳一些段落的内容，请将它们写到相应段落的开头

【明确】

(1～5)：“时间漫谈”——由人类记录时间踪迹的方式联想到大自然记录时间的方式，进而提出“岩石是怎样记下时间”的疑问，引人思索和探寻。

(6～21)：“石头的毁灭与新生”——从“大自然中的各种物质都时时刻刻在运动着”这一规律入手，详尽说明岩石“烂”与“生成”的变迁，旨在说明岩石层与层之间的顺序记录了时间的踪迹

(22～29)；“石头上的故事”——说明岩石为我们记录下的历史痕迹

(30～31)：“读懂记录，造福人类”——启发人们探索自然奥秘，说明读懂岩石记录的重大意义

2. [快速通读课文，找一找：文中有些段落只有一句话但起着承上启下的作用。请找出几个这样的例子，并作简要分析

（1） 岩石是怎样记录下时间的呢？

【明确】承上启下，由人类记录时间的方式，引出岩石记录时间方式的探寻

（2）真的有“海枯石烂”的时候。

【明确】开启下文，说明岩石“毁灭”的过程。经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。总括上文，总结了岩石“毁灭”之后再度“新生”的过程。

（3） 岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。

【明确】承上，收住有关岩石自身解体与新生的话；启下，解读下文有关岩石上的历史痕迹从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。概括评价上一段的叙述内容

（4） 化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。

【明确】承上文，化石的作用；启下文，说明化石是怎样帮我们认识地球历史的发展过程的

目标导学三：细读思考，深入理解

1.本文的标题有什么特色？

【明确】本文标题很新奇，把“岩石”比作是“时间的脚印”。时间在不断流逝、不断前进，但却看不见摸不着，把时间比作脚印，形象地说明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，以引起读者的探究欲望和阅读兴趣。

2.时间伯伯，你是最伟大的旅行家，你从不犹豫你的脚步，你走过历史的每一个时代。自由读课文，思考：课文主要介绍分析岩石记录时间的奇异功能，为什么不直接进入正

题，而要先引用高士其的话？

【明确】：把时间拟人化，一方面与主题照应，另一方面，通过引用，由生活时间引入地质时间，更切合读者实际生活，吸引读者。文题“时间的脚印”实际上是“从岩石上，可以看到时间的长短”的意思。

3.自由读1-5 自然段，说一说：

【明确】

（1） 现在的人们是怎样记录时间的？钟表和日历

（2）中国古代用什么来记录时间？铜壶滴漏

（3）本文中提到的岩石有什么作用？它是大自然用来记录时间的

4.自由读6-21 自然段，分组讨论：

【明确】

（1）岩石的运动规律是什么？被破坏、被搬运、被堆积、重新生成岩石

（2） 你能根据书上的有关内容概述石烂到新生的过程吗？

（3）人们是怎样根据岩石来判断时间的？

【明确】可从岩层厚度、排列顺序、地壳运动等方面思考。岩层厚度：1 米厚（3000—10000 年）；排列顺序：最早形成的躺在最下面；地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至直立。

5.自由读22-29 自然段，分组讨论：

（1） 岩石是怎样保存历史痕迹的？

【明确】

可从岩石结构、石头颜色、生物化石等方面去考虑。岩石结构——反映地壳的活动；石头颜色——反映远古的气候；生物化石——反映历史的发展

（2）岩石保存了哪些历史的痕迹？

【明确】

①地壳的活动；

②气候的变化；

③古代生物的状况；

④地球历史的发展过程；

⑤自然界转瞬即逝的活动

（3）人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？根据不同类型的化石去思考。

【明确】

三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广；

大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿；

长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷

6. 细细品味最后一段，说一说：读懂岩石记录有什么重大意义？

【明确】

“如果我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库”或“不仅使我们增加了知识，而且还非常有助于我们去找寻地下的宝藏”。

目标导学四：精读体悟，品味语言

第一组句子：准确严密

1. 狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。

把“爬”字改成 “流”字可以吗？为什么？不好。用 “爬”字，形象生动，而且显出移动的缓慢

2. 在受到重压的时候，有一些物质填充到泥沙中的孔隙里去，就使泥沙胶结得更紧密了。

把“胶结”改成 “粘合”可以吗？为什么？不可以。用 “胶结”准确地表明了泥沙变成岩石所起的变化

3.岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺” 在最下面。

把 “躺”字改成 “铺”字好吗？为什么？不好。深入探究 “躺”字，与“平卧”呼应，且形象生动。

第二组句子：生动有趣

4、不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的攻击。

将“炎热的阳光”‘“严寒的霜雪”以及风雨等对岩石的破坏说成是攻击，仿佛是有意识的行为，这样就强化了他们与岩石的敌对性。运用了拟人的修辞手法，形象的说明了岩石“无时无刻不经受着磨难”。

5、狂风来了，洪水来了，冰河爬来了……

排比句，生动的描绘了“狂风”“洪水”“冰河”等自然力的气势。“冲来了”“爬来了”也是一种拟人化的描述增强了“洪水”“冰河”的动感和目的性，表现了它们势不可挡的威力。

4. 越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。

以拟人化的手法，写岩石被分解后的不同命运。这样写增强了事物的主动性或被动性，生动有趣。

5. 岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。

拟人手法，用“躺”形容岩石的生成状态，化动为静，准确而又形象的说明了岩石的形成过程。

6. 如果大量的水结成了冰……就好像一柄铁扫帚从地上扫过……

比喻，将冰河比喻成铁扫帚，生动、形象，写出了冰河的破坏力之大。

第三组句子：说明方法

本文运用了哪些说明方法？请举例说说。

【明确】

 1、举例子。在讲到人对岩石的破坏时，举了建筑兰州铁路时，一个山头几分钟就被炸掉的例子；在讲到泥沙沉淀的后果时，举了我国洞庭湖面积逐渐缩小，黄河下游的水面比地面还高的两个例子。这些例子都很简洁，有力地说明了问题。

 2、打比方。如课文中在说明风对岩石的破坏作用时，把刮风沙比作“像砂轮在有力地转动”；在说明海水对岩石的破坏作用时把冰河缓慢地移动比作“就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头”，生动形象。

3、分类别。课文在说明岩石遭受各方面的“攻击”时，说明岩石保存了更多的历史痕迹时，都采用了分类别的说明方法，使文章条理清晰，层次分明。

导学目标五：深入探究，感悟主题

1. 课文在说明岩石可以记录时间后，接着写了一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，这是否偏离了文章的主题？

【明确】

没有偏离主题，原因：①增强文章吸引力，使人联想到岩石记录时间的方式也会很有趣；②这是一种做铺垫的写法，人类记录时间的方式有如此奇异的，那么大自然记录时间的方式会更奇妙，更具内涵。

2. 从本文的说明顺序和探索意义上谈谈你所获得的启示。

【明确】

通过本文的学习，我们了解到常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。同时我们还知道岩石原来也能记下时间，岩石就是一部无字的史书。其实岂止岩石？大自然中的一事一物，都是一部蕴含深刻内容的史书。陶先生不过是给我们拉开了帷幕的一角而已，我们要不断丰富自己的知识，用自己的智慧和才能去探求大自然的奥秘，来造福人类

3. 本文向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识，你由此对科普类文章有了怎样的认识呢？大家讨论讨论，然后踊跃争当中心发言人，谈谈大家的认识。

4.请概括主题

【明确】

本文以充满智慧的笔触，娓娓而谈岩石能够记录时间的脚印的原因，记录的内容和人类

读懂大自然这种记录的重大意义，以丰富的实例和富有启发性的语言，引起人们探索自然奥秘的兴趣。

三、课堂小结：

本文语言生动形象，把时间拟人化，既给人以知识，又给人一种亲切感，说明文语言既可以是通俗平实的，也可以是生动形象的，这要根据说明内容和读者对象来确定