秋已深，风微凉，大地又重梳妆。时间总是在悄无声息中完成它的挪移，人们还来不及感叹它的易逝，它已逝。

秋用凉爽与酷暑完成交接，新的学期又开启。十月二十六日，星期五，我受学校领导派遣，从滑县新区出发，远赴山东滨州学习，这次学习的主体是“七说说课”。

六个多小时的颠簸，我们一行抵达目的地。提到说课，我还不算陌生。2010年，我参加英民小学的招教考试，就有说课这一项内容。当时，“说课”这个词我是第一次听说，关于怎么说，完全是一头雾水。于是，借助网络，寻找书籍，潜心研究，用心学习，上天终究是不辜负流汗的人，我以说课成绩第一，总分成绩第一的佳绩成功考进英民小学。时光匆匆，八年的时间足以改变许多。教育界同样也在发生着你知道或不知道的变化，比如，“说课”。

根据上课情况，上课分为课前说课和课后说课。所谓课前说课就是课还没有上，说课流程共分七个板块，即“说教材”、“说学情”、“说目标”、“说模式”、“说方法”、“说设计”、“说板书”。课后说课，要在此基础上添上一项——说得失，就是八说。

说教材，就是教材分析，从三个方面来分析，即教材内容，要全面概括你所说的课的主要内容是什么；教材编写特点，要从纵横两方面解读教材的编写特点，横就是在整个小学阶段这样的文体有哪些，纵就是这一单元编排了哪些这样的文体，这样梳理就是为后边的编写意图做铺垫；教材编写意图方面，解读编者为什么安排这样的文体，他想向学生传递什么知识和语文素养。

说学情，就是学情分析，从学生已有的知识基础、已有的生活经验和已有的学习方法解说。已有的知识基础是指结合学生年龄特点，总结学生在学这一课前，有哪些与这一课有关联的书面知识；已有的生活经验指的是结合生活实际，总结学生有哪些在生活中获取的经验可以用于这一课的学习，要举出生活中的实例；关于学习方法，就是学生目前积累了哪些在本课可以用到的学习技巧。

说目标，就是目标分析，要结合本课所处的学段从大到小依次说明课程标准中的目标是什么、本单元的单元目标是什么、本课的学习目标是什么，并且解读本课目标中的重难点是什么。在制定本课的目标时，要考虑到后边的教学设计，目标的达成要在教学设计的环节中有所照应。

说模式，就是模式分析，从学校模式和自己设计的模式解说。学校模式就是自己的学校目前正在实施的教学步骤，如，先学后教、五步三查等流程。自己的模式就是我本人在上这一类文体时经常采用的，且行之有效的模板。并且阐述这样设计的科学依据是什么。

说方法，就是教学方法分析，从教法和学法两方面说。这两者方法不一，没有固定的模式，根据上课老师自己积累的经验，教学方法可以采用以读悟情、情景教学法、朗读体验法、想象感悟法、图片观察法、示范朗读发等，总之就是根据自己上课的安排，合理地起一个名字就行；学法就是学生用什么方法去学习，和教法一样，没有统一固定的模式，学生可以采用品词析句法、勾画圈点法、合作探究法、朗读感悟法、讨论法、联系法、质疑法等。要结合课文内容合理指导学生用什么方法学习，并不是用到的方法越多越好。

前边的五项简单阐述，用时7分钟是最科学最合理的安排，目的是为第六个板块——解读教材设计留出足够的时间。

教学设计，就是教学设计分析。这一板块可以和教学模式大致相同，也可以完全一样。它是这“七说”里的重点，所以在时间分配和内容安排上都要有所突显。教学设计的每一个环节都要有具体的时间分配和设计意图，并且要详细阐述。本课的学习目标分别在哪个环节完成，解说时要说到。

板书设计，就是板书设计分析，不能仅仅用幻灯片显示板书的内容就行了，要阐述你为什么这样板书，目的是什么。板书设计的宗旨就是简单，明了，重点突出，黑板上没有一个多余的字。

这次外出学习，无论是理论层面，还是认识层面，我都收获满满。

我爱的职业已经不是当初选择它时那般模样了。现在，它被不同的人揉进了各种元素，令人疲惫不堪。但，我爱它，只因喜欢它。我每一次的学习取经，都为更完美地接近它原本纯真的模样。