寄宿学校学生行为习惯的分析及建议性策略

 山大附中实验学校是一所新建的十二年一贯制寄宿制公办学校。我校自2014年9月建校以来，历经4年，由起初的16个教学班、600余名学生、80余名教师，至今，已经快速发展到92个教学班、4400余名学生、320名教师。学生主要是来自于定陶城区、农村和周边区县区的孩子，是由城市人口和农村人口混合形成的过度人群，我们问卷调查了学生及其家庭的基本情况，从学生的卫生习惯、生活习惯和学习习惯等几个方面了进行了研究。基本的想法是针对现状适时跟进，采取有力措施加强教育。

一、问卷调查与分析

1、卫生习惯

在学校里，你随手扔过杂物吗？

经常有时从不

14.6%50.2%35.2%

在学校区域，你看到垃圾，你会捡起来扔到垃圾桶里去吗？

会有时会不理睬

3.5%23.4%73.1%

2、生活习惯

自身生活习惯

你常常倒掉吃剩的饭菜吗？经常26%偶尔46%几乎不27%

你讲粗话吗？经常21%偶尔60%几乎不19%

你做家务吗？经常26%偶尔57%几乎不17%

你常常运动吗？经常36%偶尔57%几乎不7%

3、周末时间的分配

周末娱乐时间分配

上网58%

看电视26%

看书16%

4、与父母老师的关系

与父母老师的关系

如果你有心事，会怎么做呢？告诉同学或朋友47%告诉老师和家长13%闷在心里40%

你会与父母沟通和交流吗？经常40%偶尔49%几乎不11%

见到老师你会打招呼吗？经常68%偶尔28%几乎不4%

你会顶撞父母和老师吗？经常8%偶尔51%几乎不42%

你的父母打骂你吗？经常7%偶尔46%几乎不47%

5、学习习惯

学习习惯

你课前预习吗？经常16%偶尔16%几乎不24%

你爱提问题吗？经常46%偶尔48%几乎不6%

你及时改正写错的题目吗？经常42%偶尔47%几乎不11%

在学习中你与别人交流心得体会吗？经常28%偶尔55%几乎不18%

你制定学习计划吗？经常19%偶尔57%几乎不24%

周末时间常去书店或者阅览室吗？经常8%偶尔53%几乎不39%

在家里你长有安静的学习环境吗？经常59%偶尔32%几乎不10%

你觉得学习有趣吗？经常36%偶尔50%几乎不13%

通过以上的数据我们可以看出这些孩子由于所处的家庭环境、生活环境、社会环境等多方作用下，呈现明显的群体特点，总体来说，孩子的表现两级分化比较大，有一些学生表现比较优秀，有良好的行为习惯，但是比例不大。另一方面，有一部分学生的表现比较糟糕，他们有许多不良的行为习惯，有相当比例的孩子道德水平低下；从数据中也可以看出有些孩子的卫生习惯不好，社会公共卫生意识较差，经常乱扔垃圾的行为还占有一定的比例。在进行访谈的过程中，还发下有很多的孩子不吃早餐的习惯，交餐费时把省下来的钱来买手机上网等。同时也发现孩子们喜欢和自己“合得来”的同学或者校友来交往，而有些问题不愿意和老师和家长进行交流。这个年龄阶段的孩子其实很容易受到暗示，也容易受到同龄人的影响，这样非正式群体对孩子行为习惯的引导下有不可忽视的作用。

二、对孩子行为习惯的成因的分析

（一）、家庭因素的影响

通过调查，在校学生中父亲的职业，个体工商户占29%，在家待业占4%，私企老板占5%，单位职工22%，公务员4%，异地务工人员23%，其他23%。个体工商户家庭，往往是生活所迫，生意少一天收入就会少一点，没有那么多的精力去管孩子，另外通过访谈中我们也发现居然有部分班级单亲孩子家庭居然能够占到10%，这部分孩子只跟父母一方生活或者跟老人一起生活，父母根本没有时间去监管孩子的行为习惯。单位职工和公务员两种职业人员相对比较规律，但加起来不到30%，这部分家庭的孩子大部分生活习惯和学习习惯大部分表现较好；

另一方面就是家长的认知水平，我们也做了一个简单的调查，父母中的最高学历，小学占7%，初中占36%，高中或中专占33%，大专11%，本科9%，研究生4%，从数据中我们可以看到43%的是初中以下文凭，唯成绩论几乎成了家庭教育的全部，辅导班、大量的资料成为了家庭教育孩子的很重要的一部分，反正不会了有老师辅导，所以养成了孩子的不良的课堂学习习惯，久而久之便造成孩子的学习效率低下，学习容易分心等不良行为；再一则是孩子没有良好的行为习惯，甚至有些家长会反问，这不是学校的事情吗？或者是对孩子的不良行为的纵容、娇生惯养。综上可知，家庭养成教育的缺失与误区，甚至家长的认知水平，家长的个人修养等多种因素都在深深影响着孩子良好习惯的行为习惯的养成。

（二）社会因素的影响

由于习惯养成教育见效慢，不好衡量工作的效果，属于隐形教育，政府及教育主管部门更愿意选择升学率和分数来衡量学校的办学水平来的更简单和直接；社会上级校园周围垃圾食品、黑网吧等给孩子带来的诱惑还是很大的，社会整体文明程度不够，也给孩子带来了不小的影响，在校园里，部分学生特别是男生粗口不断，随地吐痰，有攻击行为或者破坏行为习惯等，严重时辱骂老师。这些陋习无不跟学生经常所听所看有关；另外市场经济快速发展的今天，网络自媒体等形形色色的信息扑面而来，许多人价值扭曲，喜欢快速追求效益，而不是脚踏实地做事，大肆拆迁使部分家庭一夜暴富等等，致使社会上出现了很多“炫富男”和“拜金女”，这些不良的社会风气也逐步的渗透到了教育这块净土，致使孩子的行为和价值观发生变化。

（三）孩子自身的原因

结合中学生身心的特点容易发现他们行为习惯的成因。先看中学生的身心总体特点。著名的瑞士儿童心理学家、发生认识论的创始人皮亚杰认为，中学生正处于至岁的年龄，这个阶段的孩子在认知上能区分事物的形式和内容，能感知超出思维的具体事物，能进行抽象的逻辑思维和命题运算，进入所谓的“形式运算”阶段。伴随着中学生快速的生理发展，中学生的心理发展也剧烈动荡，三年阶段里，孩子的观察能力和认识水平长足提高，社会化能力也发展提升。他们的身体生理已经像成人迈进，但是心理上还不能完全独立，仍脱离不了父母的依赖，但是随着自我意识的觉醒，他们又不会完全认同成人的做法，产生了自己独特的见解。可以这么说，中学生逐渐产生了生理与心理上的“青春的萌动”。少年心理上更容易自卑、敏感和焦虑，行为上也更容易受到不良的影响。中学生正处于儿童到少年身心剧烈发展的阶段，容易起心理冲突。在访谈中也有教师表示他们在冲突中还易用极端的方式解决问题。中学生还容易受到外界的暗示，在生活环境和人的行为影响下，使得他们更容易沾染一些不良的行为习惯。这一时期被著名的德国儿童心理学家夏洛特彪勒称之为“消极反抗期”。这种心理倾向，会让中学生对父母、学校以及社会生活的规范和规则产生抗拒，从而加大了初中阶段学生的良好行为习惯的养成难度。关鸿羽教授在他们的研究中发现一个规律：“学生养成良好习惯以后是非常偷快的，但养成的过程却是一个“痛苦”的过程”。特别是对已经形成的不良习惯，要矫正就更要有坚强的意志。综上来讲，中学生自身的特点决定了他们容易形成不良的行为习惯，但要矫正不良的行为习惯又比较困难。

三、良好行为习惯养成建议性策略

（一）家庭教育策略

1、家长的“身教”重于“言传”

俗的语言和不当生活方式对子女的影响。设想家长在旁边打麻将，粗口连篇，却要求子女认真学习，有礼貌。子女又怎么可能养成良好的行为习惯呢？陈鹤琴也曾经在文中提醒“做父母的不得不事事谨慎，使己身堪有作则之价值”。可见家长要重视孩子的养成教育，讲究方法，即还要知道怎么在家庭中以自身的行为来促进孩子良好行为习惯的养成。

2、家校养成教育要求要一致

实际情况有部分孩子在学校的行为习惯是比较好的，但是一回到家表现就不同了。在访谈中，有教师反映有部分孩子课觉听课，也做练习，但是课后回去不复习，也不预习；或者在家学习的效率很低，比如学习的时候一下子又从房间跑出来喝口水，一下子又房间跑出来看两分钟电视。养成了学习效率低下，拖沓的不良行为习惯。这便是典型的家庭行为习惯要求与学校的不统一。我们在实际的教育工作中发现，家长对自己和子女的要求与训练容易放松，没坚持多久就松懈了，往往形成不了学生的良好习惯。就要求家长一定要把家里的要求与学校的统一起来，并且坚持原则进行下去，这样才能把在学校养成的良好行为习惯巩固起来。’

（二）学校教育策略

1、耐心辅导，做好学生生活、学习、思想工作

首先教师要言行一致，要求学生做到的，自己首先要做到。其次要积极引导、正面教育，在思想道德教育过程中，要求教师对学生进行正面疏导，启发自觉，面向学生，指明前进的方向，循循善诱。第三、尊重学生与严格要求学生相结合，首先，教师必须对学生充满感情，尊重学生的人格和自尊心。相信每一位学生都能成为社会主义建设人才。其次，要求应合理正确，明确具体和严格适度。另外，要坚定不移地贯彻，并且认真执行、检查、督促学生切实做到。

2、做好班风、学风、校风的建设

一个优秀的班集体应该有优良的班风和传统，有正确的舆论。培养良好的班风要从形成正确的舆论做起，班上的学生对同学的行为和班上发生的事情能明辨是非，分清好坏。

（三）社会责任部门的干预

1、学生的学习需要走进生活实际场景，需要上级部门协调各个部门，让学生在生活体验中养成良好行为习惯。叶圣陶先生也认为“养成好习惯必须实践”。比如到烈士林园仰慕烈士，到博物馆激发学生的对科学的兴趣，到少管所了解犯罪的实例，到交通部门加强良好交通行为习惯的养成，再或者派出所人员到校进行法制教育。这些措施在以往的教育中非常常见，但也往往因为不受重视，在联合搞部门搞教育要么走马观花，随意，要么没有系统的安排。对学生的良好行为习惯养成没带来什么效果。良好行为习惯是外界强化与学生自我内化相结合的两个方面。只有把外在的强化工作做好，做扎实，才有可能让行为习惯内化为学生的行为。

2、发挥社区对养成教育的促进作用

人们共同生活所形成的一定区域内的社区理念同时由于家庭功能的局限而生一系列生活问题，人们迫切希望在社区的范围内，有专门从事社区服务与管理的运作机构。在调查中发现，一些中学生的家长正处于上有老下有小，生活压力很大的困难时期，他们要忙于生计，没有更多的时间和耐心养成孩子的良好行为习惯。例如很多家庭的家长在中午或者下午放学的时候，许多家长还没有回到家，孩子在一两个小时有没有在家午休，有没有与社会闲散人员一起玩，有没有到社区便利的黑网吧去上网，这个监管空挡另许多孩子的良好行为习惯没有得到巩固，很多家庭也请不起佣人或者家教来监管孩子。如果有社区吸纳社会学校工作者退休人员，志愿者的参与组织监管空挡的学生，对孩子进行学习指导发展健康的兴趣活动，如围棋比赛，兵兵球运动等，预防他们这里所指的社会责任部门为与学校教育密切相关的部门，比如政府职能部门，学校的上级主管部门一教育局，社区，社会学校工作者等等。而目前把家长学校的职责放到了学校，造成学校育人加教育家长的双重职责，给学校带来了一部分压力。

3、改善社会的环境

校园附近的黑网吧等。此外还包括改善人文环境，如加大投入资金搞基础设施建设和文化建设如少年宫，图书馆等。减少不良环境因素的影响，让学生业余时间有地方可去，有健康的地方去。在城建化的过程中，行驶在路上的重型卡车威胁着学生的交通安全，

4、把习惯教育效果作为学校业绩评价指标

过去常以学校成绩论领导人的工作成绩，导致学校向来都重智育，轻德育。这样必定会导向偏差，使学校只重视知识教育，而忽视学生良好行为习惯的养成。要改变习惯教育缺失的现状必定要改变评价观念落后，评价指标单一，评价方式简单，评价技术落后的局面。上级部门的指挥棒对学校教育的起着举足轻重的作用，如果对施教者的业绩考核纳入对学生习惯教育的内容。必定会改变教育的格局，让学校重视学生良好行为习惯的养成。