你有教育情怀吗？你的教育情怀是什么？你知道什么是教育情怀吗？

其实自己并不懂得什么是教育情怀。我的教育情怀太宽泛，无法根植于更为丰富的内涵。开学初学校新招来几位年轻人，其中有一位年轻人在自我介绍中提到她很希望自己成为有情怀的教师。我不知道，她的情怀和我的是否相同，但至少现在我理解为，大同小异。

而刘翔老师认为，教育情怀应该包含几个这样的重要元素:关注生命，关注未来；尊重差异，尊重现实；勤于思索，勤于实践；富与理想，富与爱；超越世俗，超越自我；追求幸福，追求光明。

如果想要确立这样的教育情怀，就必须在未来的工作实践中努力践行。但如何践行，才能转化为实在的行为，作用到学生的身上，转化为我们自身成长的动力的同时，促使我们朝着卓越的道路上快速奔跑？

仅有教育情怀还不够，它需要在教育理性的支撑下充分运用到现实的教育生活中。从心理学意义上看，教育理性既是指有关教育的概念，判断，推理等思维形式或发展活动，也处理教育问题时按照教育发展规律和自然进化原则来考虑的态度。

它具体体现在以下几个方面:

一 认识自己

二  换位思考

三  学会倾听

四  学会舍弃

五  学会尊重

      经过许多年的沉淀，细想下来，在工作中我也确实从联系，发展，积极的视角思考看待各种教育问题，拥有了一定的教育理性。

第一，从2018年开始，我学习了心理学，一直坚持到现在，从以前对自己的相处模式以及投射到认同各方面都有了清晰的认识，经常在写作中反思并思考自己，正是长久的对自己的觉察，我的很多问题也开始潜意识意识化，慢慢过渡到从内心深处真正成长自己并了解自己。也在懂得自己的同时更能同理到学生，懂得他们的不容易和成长中的困惑，把他们的身心健康放在第一位，更多的给孩子们理解与包容。

第二，以前，会经常被学生的种种行为所刺激而气的大发雷霆，甚至就像母老虎那样歇斯底里。现在，学生出了事情，会想到他上课的不容易，也会感受到自己有时候状态不好或者根本没有备好课，而导致课堂失去活力，并不把这个问题归结在孩子不爱学习上。试想，如果长久听一言堂的课，那放在谁的身上会不烦闷呢？如果课堂上幽默诙谐，又有谁不喜欢呢？所以，当把课堂问题的角度由学生身上转化到自己身上后，会更多的反思自己的问题从而寻找合适的方法去解决，也更好的促进专业发展和心灵成长。

第三 以前，学生出了点事，总是先批评一顿，讲道理让孩子遵守。现在，当孩子哭哭啼啼找老师的时候，我能够安安静静的听委屈的一方诉说事情的发生经过，允许表达他当时的感受，倾听他的想法。对另一方，也允许他表达自己的情绪，了解在事件中他的角色，并说出自己的想法。然后在聊天中让孩子看到自己的错误，从而改正错误并明白今后怎么更好的保护自己，减轻事情对自己的伤害。课堂上，更是认真倾每个孩子的回答，表扬他们的语言表达和思维方式，让孩子获得课堂生成的快乐。

第四 生活这么多年，应该是发现人生有很多不幸，但我选择依然爱它。现实工作中会有太多的人和事，并不是按照自己理想的方向发展，很多事即便是努力也并不是就可以拥有满意的结果。那就选择舍弃，把握能够得到的，放弃不属于自己的。顺其自然，努力活出自己该拥有的生活，给学生创设好的教育情景，便是教育该有的模样。

第五:班级有一个孩子特别优秀，他的答案总是别人不加思索参考的对象。我告诉别的孩子，如果不带着自己的大脑，那就如同行尸走肉，把大脑挂在脖子上晃来晃去，真的不美。而如果有自己的思考，即便想法没有旁人的美，但也是令人欣喜的。我给孩子讲解东施效颦的故事，让大家明白只要发扬自己最好的，就活出了自己的精彩，让灵魂散发光芒。我希望每一个孩子都能够在自己的基础之上有所进步，哪怕明天的你比着今天好一点点，只要你有积极的行动就可以让自己获得别人的尊重，每一个向上的灵魂都是值得欣喜的，哪怕你勇于承担责任，哪怕你用心思考，哪怕你不怕困难，哪怕你帮助别人，只要是自己能做的，都是值得尊重的。

我想无论是谁，只要尊重别人，让每个人感受到尊重之背后的那份爱，就可以更多的唤起人积极向上，勇于爱人的行为。

当我在生活中能够用教育理性去对待工作，对待孩子，同事，家长，我想我就可以拥有教育情怀。而这份教育情怀，就能够让每个人在行走的路上获得温暖，给人激励，让人有力量丈行天下。