20世纪60年代，有一个叫马丁·路德金的人，发表了“我有一个梦想”的著名演讲。作为教育人，我也有一个关于教育的梦想——让今天之有志青年,明天能够成为怀揣着理想、自信、乐观、自由地站立在这片土地上的公民。我们在一片土地上播下种子,我们在这块土地上付出我们的辛勤和汗水,看着树木和青草、鲜花和绿叶向着四面八方疯长。领袖的教育梦想是：让每个人都有人生出彩的机会。而这些梦想的成真都落实到“理想课堂”的构建上。
用当下最前沿的“新教育”的观念，“理想课堂”有三重境界：一是落实有效教学框架，为课堂奠定一个坚实的基础。这是底线，也是讲求效率为先；二是发掘知识这一伟大事物内在的魅力。这是第一阶段，讲对话，重品质；三是知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。这一阶段，是讲个性，求境界的。理想课堂还要把握六个纬度，即整合度、参与度、亲和度、自由度、延展度、练习度。既然是理想，那一定是高高在上的，与现实是有差距的，静观时下的常态课堂与之有着天渊之别。
我也经常观察课堂，也和老师们探讨课堂，我也常常反思课堂。可是我们的课堂还是有问题的：
教师的专业化发展存在很大的问题，尤其是落后地区这种情况尤甚。有一年我们某所中学缺物理老师，学校就让一个师大历史系的老师带了物理课，极其搞笑的是——还有一帮人在下面听课。就知识而言，只要肯钻，还是能讲清楚的。可问题是我们教给学生的不仅仅是专业知识，更多的应该是学科思想，而这恰恰是当下最没有被引起重视的地方。虽然目前各教育主管部门、各学校十分看重教学改革，三天两头换理念、改模式。真可谓是“你方唱罢我登台”，“城头变幻大王旗”，可真苦了一线教师，有时也真是疲于应付。我们的学生考试第一，能力不及，更别奢望有新思想。
首先教师一定要有与任教学科相关的专业知识，就其核心而言，是任教学科的系统知识、任教学科的教学理论，这一方面还需不断更新。更重要的是要不断地将专业知识转化为教学专业能力，将教学专业理论升华为教学专业技能。否则往往会犯“把语文课上成政治课”“把政治课上成语文课”的笑话。
其次学科思想的渗透是教学质量提升的关键。学科思想是学科教学的精髓和灵魂，它在很大程度上决定了学生知识储存和能力发挥的状况，同时在学生以后的学习、生活和工作中发挥着作用。学科思想是指由学科专家提出的对尔后学科发展和学科学习最具影响力的那些观念、思想和见解，是“知识”背后的“知识”。例如，数学学科中的变式思想、数形结合思想，理化学科中的守衡思想、动态平衡思想，生物学科中的辩证思想、自组织思想，等等。
那天参加全县部编“政治”教材培训会，专家现场调查专业教师情况，结果让人大跌眼镜——不足1%，这是什么概念。中国人向来缺乏契约精神、国家意识和公民意识、法治意识，究其根源就是我们看淡思想政治教育，缺乏价值引领。也就有了“把政治课上成语文课”的情况。这就是我们长期以来“一切向分看”的结果。那么我们学校的艺术课的开展更是令人堪忧，一方面是专业师资力量的缺乏，更重要的是我们的目光短浅。
美国国家教育科学院在对1999-2000学年度与2009-2010学年度的艺术教育进行对比研究时，做过一个有5万多本科毕业生参与的问卷调查。其中有一个问题是：“什么知识最有用？”回答的结果颇为耐人寻味。毕业1-5年的答案是“基本技能”，毕业6-10年的回答是“基本原理”，毕业11-15年的结论是“人际关系”，而毕业16年以上的则提出：“艺术最有用”。
在学校生活中，艺术教育具有特别重要的价值，它不仅对于其它学科的学习具有显著的正相关，而且使学校生活张弛有度，充满活力。
近年来，随着脑神经认知学科的发展，艺术教育的价值得到了进一步发掘，科学家们发现，艺术是为长期教育服务的。如果只关注考试成绩，而考试又只针对数学等知识体系的话，艺术会明显地处于劣势。“如果我们要求短时间就有结果，那艺术将无能为力。艺术发展的是那些需要长期积累才能发展完善的神经系统。不过，优势一旦显现，将无所不及，从精细的运动技巧到创造能力，乃至情绪平衡能力的提高都将表露出来。”
再其次，我们当下的公开课堂很“做”。我们的好多课是做出来的，展示的也是做作的形式。在一个县级小学低年级公开课上，一个老师“做”的痕迹很明显。每一个环节都是经过“彩排”的，连鼓掌都是安排的，诸如东北亚那个“王朝”国家开会的样子。这样的课堂我不知道是它存在的意义在哪，这不是在宣扬“假大空”吗？这样的现象不在少数。我是不敢直视授课老师的，我真替他害臊，我更害怕看孩子，那一双双可怜的被欺骗的样子，而浑然不知。我有时候想，为什么那么多人被“邪教”、“传销”那些人蛊惑，原因是不是也在这里面。我赶紧扼住念头，不敢细想，我汗流浃背。
最后，我们的校园这方净土挡不住层层雾霾。一方面是业务教育承载了太多社会义务：营养餐学校供餐、校车管理、寄宿生生活管理等，关键是没有专业管理人员；一方面是地方政府安排的临时性、事务性、攻坚性工作多；一方面是教育改革的形式主义严重，学校缺乏潜心研究的人文环境。再加上浮躁不安的社会风气，教育的整体环境有待改观，否则“理想课堂”很难实现，我的一个梦想可能会无限期的拖延。
