自从我上班以后，就开始流行起电化教学。大约1997年吧，那个时候的电化教学工具是一台老式投影。一块儿放电影时的白色小幕布，一台四方方的投影灯，上面需要放上幻灯片，这幻灯片需要自己制作。制作的方法有两种：一种是在玻璃上用笔写上字或题，另一种是用类似于玻璃纸的东西画上画或写上字，最后再给他们做一个边框。记得那时候，如果要画画还得请教美术老师，如果需要制作会动的幻灯片，还要专门儿制作一个抽拉式幻灯片。这种抽拉式幻灯片给人动感，如有老师在讲《曹冲称象》《麻雀》都用过抽拉式幻灯片。那时候，一堂课也就用三四张幻灯片吧。大概是那个时候，幻灯片制作起来比较麻烦的缘故吧。后来逐渐发展到了用电视来教学，但那时候的电视较小，大约二十一英寸吧？不过可以放视频了。因为这种技术，当时没有普及。只有每个学校微机员会使用，所以每逢到讲优质课的时候。学校的微机员总是最忙碌的。接着就发展到了现在，人站在五六十平的大电视旁，用电子笔切换已经下好的课件讲课。
现在讲课方便是方便多了。课件也确实有一定的好处。它色彩鲜艳，制作精美，给学生带来视觉上，听觉上的盛宴。有时老师在单独备课的时候，想的不够充分，不够全面。而网上的课件都是许多优秀的老师，经过多方查找、反复备课的结晶，所以课件上有许多我们“单兵做战”考虑不到的问题，借鉴一下非常有益。但是我发现许多课件都是二三十张，一节课40分钟，光看课件时间就差不多了。现在有许多课堂是这样的：老师不用拿书，只是在一张一张的放课件;学生甚至也不拿书，只是像在看电视连续剧一张一张的看课件。我觉得现在的电化教学手段有点儿过了!用得过多过滥了，甚至有人拿着电子教鞭一键到底!殊不知电化教学，只是我们教学的辅助手段。它不能代替老师的讲解，也不能代替老师的书写。它不能代替学生的回答，也不能代替学生的思考。说到底真正的教学还是师生生命共度的一段历程，是心与心的对话。过多的依赖电化教学手段我想会出现以下不好的结果：
1、教师备课时花许多时间制作PPT，钻研教材不够深入细致，甚至会导致对教材不熟悉，这个词这个句子在课文的第几段哪个位置可能都说不出来，找不到。长此以往变成了碎片化阅读模式，碎片化的解读方式。
2、学生上课只顾看热闹，基本上不看书读书，对课文不熟悉，得到的是碎片化的知识。
3、多媒体教室大屏幕频繁的光闪，造成学生的视力急剧下降(当然，不只是在学校学习时造成的)，教室里安装在黑板后的大电视还不够大，还是会造成左右两边以及后边同学看不见(百十人的班级)。
综上所述，我个人认为，老师们使用电化教学已到了“过犹不及”的尴尬境地，多了不好！少了没效!到底多少为宜呢？还得根据具体的课来决定，但我们要遵循一个原则：宜少不宜多，补充课本上之所无，拓展学生之所需，切记不要“一键到底”。
