我们小组共创课程的灵感，是我在听吴国珍教授的采访突然想到的。我听了N遍，但是没有写心得下来。非常非常惭愧，最后是为了作业来补记，这样不是最佳的学习方式。所以现在结合组研发课程的经过，来一个U的反思。
（一）课程灵感
之前小组的课程主题一直定不下来，没有主题能让多数人都拥护的。后来听吴校采访时提到：毕业课程很好做的，因为组员来自全国各地，如果介绍当地特色的动植物都有很多种。于是我就想到地球和环境保护这个领域，它领域广、素材多，会很好做。
但是我们小组是心灵成长小组，怎么和这个领域结合起来呢？
正好吴教授讲到“源头”。她讲的事例是高等教育，想要提升这个领域的核心创新力，就需要需要U型理论把内在的源头唤醒。
于是我想，外界一切都可以回归到人的内心。我们做环保的课程，又不仅仅只是做“环境保护”，更是做“心灵的保护”。意思是说，环境毁坏、疫情流行，根源在于人的内心失衡，所以破坏了人和自然的关系，导致外界环境（地球）的毁坏，最后失衡的外界又反过来报复于人。
这样一来，我们的课程逻辑，从内心到环保，从方法到行动，就立住了。所以我们小组的课程名称叫《与地球共生息》，口号是“唤醒爱，护家园”。
还有一点很神奇的是，我发起课程主题的投票，选项有这些天来我们讨论过的主题，最后选了“地球环保”这个主题的有10个人。而且之前讨论速度很慢的，那天听完课投票，半天就收集齐了，很神奇。
（二）心灵进化
吴教授有三阶段教育领域模型。当课程做的差不多的时候，我倒回去看，发现好几位组员的心，是从高脚杯阶段到蘑菇阶段，非常好玩。
带着大家一起研发课程，我刚开始觉得很难。因为大部分组员老师都没什么经验（包括我），而且还处在下载模式。
怎么办？
唐校说，“行动就有收获”。
雷老师说，“受众的痛点是什么？去解决这个痛点，课就受欢迎。那我也不会，我也不行怎么办？----去做，并且善于从别人的优秀经验中萃取出技术”。
我那时候的念头是，“做中学”，先做就对了。
于是组员自己敲定课题、组队。当时有两个小组（课题二和课题四），没办法，需要我扶一把、多多督促。当时做完一版，我帮忙看PPT，一看差点晕了：做是做出来了，但是心真的很“下载”，看PPT，我发愁课程怎么才能好玩啊？
我提了建议，老师们自己去试。最后录完课，我一听之下大为惊喜----心终于下沉了！转到“蘑菇”了！
可能我们的课程水平相对于名师来说有差距，但对于我们来讲，真的是非常大的进步。尤其是黄崴钰老师的《“节减”护家园》，她真的是全心扑在上面不断修改。有一次我们沟通，我把她逼到哭了，我自己也哭了，觉得下沉和打开怎么那么难。没有想到，第二天她的成果就出来了，立刻有感觉了。这件案例让我看到，人的潜力真的是无限的。
还有杨金英老师，刚开始不断和我沟通，我帮忙想框架，帮她找感觉。我也都快晕倒了，因为我没做过课程，并不知道这样子行不行，只是尽力提供我有的，和感知到的，希望有些对她有用。
后面，当课程出来的时候，我大大吃了一惊。在她讲课的板块，她用了冥想，而且效果很好，是真的沉下心来的冥想。我想，为什么会有这个？我虽然自己很喜欢冥想，觉得对感知万物有很重要的作用，但是怕这个概念对她们太难了，所以没提过。难道金英老师是自发会的吗？我和组员有“心意相通”这种链接存在吗？
总之，组员们做课程的过程，让我看到她们都非常努力向源头链接。而且大家是既要链接内心源头，又要一边行动；行动不对劲，又要重新去链接。如果成果我觉得不对劲，我们还要沟通，大家有一起重新去链接。她们好难，几乎每个人在这些天都把家庭、工作丢一边，全心扑在上面。
就像唐校说的那样，“行动就有收获，坚持就有改变”。虽然我们的坚持也没有很多天，但组员的变化已经让我觉得非常惊喜了。
小组共同登顶的这个过程，让我看到每位组员身上无限的潜力。我也超级高兴，每位组员都没有掉队，最后都跟上来了。
好玩的是，有的组员老师是我发通知警告之后再投入的。但投入之后，反应非常好，觉得好玩、很有成就感，很有价值感。所以真的还是唐校那句话，“行动就有收获”。我们把N4所学落地实践，真的是最佳的毕业收获了。
我也超级感谢N4，感谢吴校，给我们提供这么伟大的平台，我还当上组长。一分耕耘一分收获，这真的是超级好的“成长特权”！
