小学的看图写话到底该怎么教？外行认为很简单，真正的教师却说破费心思。
某学校学科带头人的研讨课评说，颇具干货，我整理如下：
这一次呢，首先一个我过来，是临时的换了一下，这一次应该是宁主任在。
因为我已经没有好几年没有带低段，带的是四到六年级。
原因是部编版教材在今年的9月份，一到六年级全部使用。
部编版教材大家要学会适应，特别是咱们的一年级，我今天非常高兴的就是咱们一年级的老师对部编版适应了，而且还在写话训练中的的项目真的运用得不错。
大家注意听，首先一个学生要对写话有兴趣要有兴趣，那么这个兴趣怎么来呢？
是从生活中来，从老师的引导中来，从学生的自身的体验出发。
第二个，学生要写自己想说的话。他怎么样去想说呢？这种想说就说，需要老师们去铺设情景去去观察要写想象中的景。我们从眼前要让孩子要想到一些想象，很多老师说这个是不是有点难，不是，我们一二年级的写话就是。
也就是说把她想像像鸟一样，鸟是会叫的会笑的，会跳的会玩儿的，这就是在想象。
接下下来就是要写出自己与周围事物。
就是刚才老师引导的心情的问题，什么叫心情也就无外乎是感受的一种总表咯，对吧？高兴也罢，不高兴也罢，等等等等，实际上就是孩子的想法的由他自己表现出来。
所以这块就要求写出他的心情，是吧？
一二年级的教材在编写的时候，它的成立性是很强的。
我刚才打扰了孩子，我要拿出来看，因为我在前面已经发现了前面有日积月累关于春天的词语啊，所以要用过来，哪怕你在这个课之前回想一下也好，是不是啊？所以就是说，这个就是在写话中要乐于运用在阅读和生活中学到的词语。
然后第三个，这个Y老师做的特别好的，就是在写话全给他强调了逗号，句号，问号，感叹号，两个标题姿势等等等等。
比较快啊，比如说大家就是不到之处，也请大家包涵和指正啊。
首先一个，这个既然你要看图写话，可能这个也是我们想的比较久的，前面一定要有个预习的铺垫，孩子必须要带着他的亲身的感受来做这个事情，首先你既然让他写春天，礼拜六礼拜天就应该布置他去观察春天。
包括你要放风筝，你必须要调动他的自己的亲身体验才可以。所以呢，孩子如果要是这个体验调动起来以后，你可以发现这个课堂，它会更好。
活跃因为孩子讲到的就是我们的一二年级的，我记得前面无论是周维建老师也罢，还是我们的王东田老师也不停的在教你。
比如说啊，Y杨老师的评价很好。
比如说我们看到了这种绿色好，你是从颜色上用你的小眼睛，然后我闻到了这个你的花香哦，你是小鼻子闻到的。
你的点评必须要给他一个你的观察论是耳听鼻闻手摸还是你的皮肤的感触，就是说他既然说到了或者是提到了一定要教给孩子。
你的点评也罢，学生的互评也罢，互相的交流一块，就是说看图写话中在那个看字和写字怎么看。
给孩子铺垫了一个台阶，让孩子顺势而上，这个是孩子最需要的，所以说这种写话，让孩子干什么不都不怕浪费时间，。
它就能够像吹气球一样，把一个气球把它吹起来。而老师给东西了，给了给了气球，还给了吹气球的方法。OK了，孩子就能够把气球吹起来。
这里头我还提到一个问题就是孩子的这个发言一定要点评到位，大家试问一下宽阔的草地。
唉呀，宽敞平坦的，绿油油的。
宽广啊，好像草地给不了人这个感觉。宽广形容草原比较合适。
是否你能够有针对性的处理和进行提升变成孩子的这个能力。
打开他的词汇库，可能会浪费时间，刚才Y老师也这个时间把控得很好，15分钟的写话，我们在外面听了很多的老师的课是重在疏而少于写。
还有一些老师这个写，让我们一看可能就是提前布置好的啊，所以呢，我刚才为什么抬头看了一下。
我们的孩子真的在写，这是我们课堂上的真实的情景，这个就非常的好，因为你真实的发生，才有真实的去纠正，所以就是说我在这块说我们的Y老师，她的引导是很到位的。但是有一些话，不需要老师说，应该学生去说。
那么下来这个补充短语这个地方啊，比如说我们还可以把孩子的视角放在校园，放在社区的教室，这样的话可以调动他的积极性。
他才能够把他眼见的东西变成他想要表达的东西。
首先还得说这是什么时间啊？第二个为什么呢？第三个都是谁呀？起个名字吧，实际上用孩子的小嘴巴就把你这些要素让他们都道出来。
好吧，嗯，在设计的时候，学生的这个角度学生讲的是我让学生来完成好吧？
丰盛呀，本来你在一堆作业里头呢。
哦，我就上了车了，这还是心情的问题。
你必须勾搭的是真实的体验，它写出来的文章才能打动人，那么我们在前面的小升初我去开会的时候，我们的第1个文章能够得高分当然了，什么立竿见影呀，像这种读到信仰还有这个独特性啊，但是最打动的文章是真情实感。
比如说现在就要教会孩子描写自己真实的情景，描写自己的心里的真实的感受而去做，必须让她进入画面。
表演后面有设计的环节，当你发现这个表演的这个环节，你只是让他表演。
你可以采访一下小朋友你是来放风筝的，可挂树上了，你心情怎么样呀？哎哟，那最后下来了吗？你把他这样一采访的话，能够让孩子给他说话的机会哦哟。
工程下来了，我们一块吧，给弄下来等等等等等等你必须要进入角色好，为什么好呀？你能说说干什么？实际上就这一个问题就告诉了孩子们，就在描绘他看到的。
好这事我们就说的就说你得想方设法来达成你这个训练目标是吧？下来以后这个叛徒这下说一段话说一段话，实际上你就可以把刚才的体育课上谁干什么直接把他有扣成填空。
这样的话孩子都知道了，我给了这样一幅图，我就是时间地点谁干什么，然后做这件事情的，实际上这个直接他的，他就去旺旺给他一个模式，咱们虽然说现在反对这个模式，但是我们给他一个必要的前提调理因为我们现在知道呀，说话的时候要言之有物，就说你要有内容，言之有序，要有条理，言之要有情你要有情感，我们在这块的言的意思。
嗯，所以就是说这个地方呢，这个调理给他非常的好，但是这里头出现了一个问题，就是我们拿到的文章可能就会在某种程度上千篇一律，那么千篇一律，这个不怕原因是啥？
感谢有的孩子一看到闲话就叫头大的，不行，你您这样去做的话他他在感谢的时候文章上来了，是凭这个评议还可以，比如说孩子们那写好了以后我我告诉你啊。
它到底好在哪里？同样是写时间呢，可能很多有些孩子写到春光明媚了，有的孩子可能就只写了一个早晨，大家觉得哪一个好？
可能有些孩子只写我们在放风筝，你可以对比一个有个孩子说，唉哟，我我拿着风筝扯着线，我跑着怎么样的，这又好在哪里？是不是突出了细节，突出了这个做事的一个过程在对比中这实际上也是一种变相的一个评价是不是啊？就是说在对比中学生就知道噢，我我要在这样一写我的文章也蛮好蛮好的，是不是这样的啊？
所以就是说15分钟我估摸大概已经完成了，那么在下节课中一定要重视这个点评，让除了您的引导心里要清楚我，我看完了所有的草稿了之后，我这个文章出现什么问题啊？您心里清楚了之后比如说词不达意呀，正确啊，比如说这个描写不具体啊，你心里清楚了之后先放。
先放下然后找文章中的例子两个两个对比，但是这里头一定要把那个不太好的孩子的名字一定要盖上，因为这是对孩子的一个保护好的孩子可以把它敞开，我们在做那么。
例子找出来了以后，你就把这几个粒子把它弄清楚就是去突破它这个点就行了，比如说我今天要解决这个解决的是语句通顺的问题，第1个好我放两个文章，你看一下这个我要解决的是这个用词准确的问题，我再放两个文章，可以拿红笔把它标出来，我们就直接90分。
今天有幸听了Y老师的《看图写话》课。
Y老师为这节课准备了两天，下班后连续加班，很用心。Y老师走出办公室门时，口里还念念有词地给自己加油打气。
