上午放学后，和一位家长聊起了孩子的学习，不过家长主要说的是孩子的语文作文。
家长说，孩子的作文太差劲了，我给他讲了很多遍怎么写，可是一点用也不顶用，他自己还是不会写。可是考试的时候总不能替他考试呀，真是愁人!
通过这几次的写作练习，我呢，也感到了他们在写作上的困难。即便是，我先告诉他们怎样写，分别从几条写，他们还是不太会写。
但是看图说话或者说小作文又是考试必考题目之一，分值还不好，而且根据教育局通知，近年来，各考试中的作文分数都有往上提，占整个卷面总分的比重越来越高。
因此必须对作文的写作重视起来。而低年级的学生正处在打基础的时候，更要对其进行必要的作文训练，让学生写出通顺的句子,为今后中、高年级的习作打下坚实基础。
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看图写话中存在的问题
1、审题不清。
一般看图写话题目要求是:图上画的是谁?在什么地方?干什么?请用几句话写下来。
孩子们基本能把前三个问题回答出来,但是对“几句话”这个问题忽略不计了,大部分孩子都只有一句话,写话还停留在一句话的层面上。
而题目这里要求的“几句话”必须是“三句话”以上才能叫几句话,这就要求孩子不但会描写图画内容,还要会正确地使用标点符号进行断句。
2、观察能力薄弱。
观察不细致,缺乏深入的观察。不能发现图中的一些重要信息,包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系。
3、表达缺少条理，前后内容不连贯。
学生表达时缺少条理(也就是没有顺序)，前后内容不连贯(也就是句子没有连续性)。一句话与一句话之间缺乏前后联系,写话时东拉西扯,一会儿写天上,一会儿写地下。
4、不能根据图画内容,进行合理的想象。
孩子们只是干巴巴地把画面上的景物凌乱地写出来,没有很好地根据画面进行想象。
而这一点对于低段的孩子很重要,因为它是体现孩子思维能力的一个重要的环节。只有根据画面进行了合理的想象,写出画面背后无声的东西,才会有话可说。
5、不会正确使用标点符号。
这个现象,我已在造句时感受到了。有些孩子写了很大一段话,但全文只有末尾一个标点——句号。还有些孩子,中间会用逗号,但是不会在短文中间用“句号、感叹号。”
6、有错字和不会写的字。
学生的字词量比较好，有很多字不会写，只能写错字或者写拼音，甚至拼音也写不对。但不管怎样，写错字或者注拼音都会扣一定的分数。
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专项训练方法
小学低年级看图写话是作文最初步的训练,是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借,是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
面对单幅图或多幅图,能写上几句话或写一段话,并非是一件很容易的事。那如何写好看图作文呢?我认为可以从以下几个方面去训练:
1、看一看——训练观察能力。
看图写话,看图是基础,但是低年级学生还缺乏观察能力,特别是刚入学的孩子,观察事物无目的、无顺序,这就要求教师要在指导看图上下功夫。
让学生掌握看图的方法,让学生通过仔细看图,判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容：
(1)从整体入手,初步感知图画的主要内容,即这幅图的内容是什么,或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。
(2)细致观察,合理想象,叙述图意。
看图和观察客观事物一样,要有一定的顺序,使学生做到言之有序,如方位或空间顺序观察,可以由上而下,由近及远,由内到外;按主次观察,可以先主后次;按事物发展先后顺序观察,可先怎么样,再怎么样。
观察后引导学生叙述图意,然后,再根据画面引导学生联想它的前因、后果,人物的心理活动、语言等,使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物,使人物形象更加丰满逼真,故事情节更加曲折动人。
或者再具体详细一点的方法是：
⑴.单幅图
①找出四要素:时间、地点、人物、事件
②观察顺序:从上到下、或从下到上;从左到右,或从右到左;从远到近,或从近到远;从中间向四周,或从四周向中间。
③人物细节:看动作,听声音,观表情
⑵.多幅图
①找出四要素:时间、地点、人物、事件
②比较:找出图与图之间的联系和变化,串联图意
③演一演:把自己当做图中的主人公,在心里演一演,注意观察人物的动作、表情、语言,尽量模仿到位。
看图是基础,教会学生看图的方法,开拓学生的思维,提醒学生注意观察画中人物的表情、动作和语言，尽量让画面变得生动,捕捉各种信息,集合所有信息串联成文。
2、想一想——培养想象能力。
看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手,但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。
有的学生在观察后,还是把作文写得很平淡,其原因就是没有发挥想象力的作用,只是就物写物,就事论事,为了培养学生的想象能力,我采用以下两种方法：
①看图想象,即用贴近儿童生活的形象直观的图画,启发学生开展合理的想象。
②看图编童话故事。看图编故事要从“异”字着手,培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力。指导学生说话时,要力避“鹦鹉学舌”,要鼓励学生与他人想得不同,说得不同。
3、说一说——培养表达能力。
低年级学生好奇、天真,求知欲强,善于模仿,好提问题,喜爱表达,思维形象具体,但表达起来缺乏条理性和连贯性,说起话来常是前言不达后语或重复罗唆,有时带有语病。
在教学过程中,我注意了以下三点:
(1)要求说得有头有尾,要遵循一定顺序;
(2)要有基本内容,不要丢掉重点;
(3)鼓励在语言表达上有独到之外的学生,表扬他们说得细,说得好。
要求学生准确、有中心、有合理的看图,启发学生大胆思维、想象、发言(表达),还要注意启发学生的求异思维，而且还要训练他们有根据地想,有条理地说。
4 、教一教——提供句式,帮助学生组织语言。
当学生看到图画有话可说时,但由于场面过大或头绪纷繁,学生感到无从下手。这时,我就会直接教给一些句式，比如，“先——再——然后——接着——最后”，“有的——有的——还有的”等这样的句式。帮助他们组织语言,降低写话难度,使学生容易说,也容易写。
5、抄一抄——课内外相结合,丰富积累。
俗话说:“心中有墨,下笔如神。”肚子里积累的东西多了,看到类似的东西,就能拿出来用。要让学生有得“拿”,就得在平时的学习中做到善于积累好词好句。
6、写一写——发展思维能力。
（1）写完整
低年级写话是为高年级写作打基础的。因此,在低年级的写话训练中,就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果,把话写完整。
（2）写具体
指导学生重点写事物的主要情节,写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等,要抓住细节判断人物可能说什么,有什么心理活动,人与人之间有怎样的联系,使画面上的人物活起来。
PS.希望孩子们的看图说话从此不再是难题。
