“创客教育”？初见非常茫然，以致于我误认为是打错了字，直到听了田保华局长对其进行的详细讲解，我才知道这是一种较新的教育理念和教育方向。
创客教育也就是STEAM教育，创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。STEAM教育是美国政府提出的教育倡议，被誉为美国的“素质教育”。“STEAM”是5个单词首字母的缩写：Science（科学）、Technology（技术）、 Egineering（工程）、Arts（艺术）、Maths（数学）。STEAM教育越来越受到我国教育界关注。2015年9月，教育部发布《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》，谈到未来5年对教育信息化的规划时，提出学校要探索STEAM教育、创客教育。10月，上海接连举办了两场与“STEAM教育”有关的活动。目前，全国已有600余所中学引入了STEAM教育课程。虽然“创客”植入到中国文化里后，其内涵的认知变得十分复杂，但我想其本质也都是要求学生有创新的思维、动手做的能力、敢于尝试的勇气等素质。
听完不禁在思考，因为很多不得已的原因，我们的很多教育都是围绕着“升学“展开，所以我们的孩子擅长于某些事情的同时，也极缺乏很多。缺什么呢？我想正是创客教育所提倡的。作为老师，我有什么？我缺什么？我又能为此做点什么？毫无疑问，我有很系统的初高中地理知识，也有配套的地理技能，甚至也有一些自觉得意的小创意，有时也会想跳出“升学”的围墙，带着孩子们真正融入大自然欣赏它的美、探究其中的奥秘，探索人与自然的关系，寻求人地和谐的出路。但，到目前为止，一切都还只是灵光一现而已。连好不容易在领航班要求的做地形模型和写地理小论文“再伟大的国度，都只是地理的囚徒”，也因孩子们时间不够和我疏于督促而夭折。事后反思，也许是我个人坚持不够，所以让孩子们的没时间占了上风，让那些初有创客教育雏形的想法成了空谈。
那么，结合中国教育实际，我能为此做点什么呢？这样的问题其实不止出现在此刻，还出现在我看到某些班级个别学生课上两眼无神、呆若木鸡的样子时候；还出现在我看到某些学生不堪入目的作业的时候。那些时候，我做的是走到他身边，轻轻提醒或者提问警示，或者在他作业上写下鼓励的话语。这样做有效吗？答案是，暂时有效，时间不过几分钟，治标不治本。但现在我有了一些新的想法，能否想办法为那些课堂上实在找不到自我和兴趣点的孩子，特别设计一些基于项目的学习，让他们体会工程师或者项目经理面对某个需求，综合应用已有知识，请教老师，自学知识，团队协作，最后完成这个项目。也就是让创客教育先在这群孩子身上开始，当然，这个过程中，有其他孩子加入，那是最好不过的。初中地理项目有很多，比如气象观察、水质调查、周边区域环境污染调研、地质考察、城市规划、旅游规划、国际经贸关系研究等等。选取学生感兴趣的项目，老师做好协助、指导，让孩子们真正体会其中的乐趣、成就感，我想慢慢的不仅他们会对地理感兴趣，也会对其他科目感兴趣，最终会更好的、更精彩的成长和自我实现。愿我弥补所缺乏的，能助孩子们一臂之力，愿孩子们都能成为最好的自己，愿地理课堂也可以成为创客教育的一方沃土！
