再次从事初中语文教学以来，很少有机会现场聆听名家课堂。今天，终于有机会与语文大咖近距离接触。当看到活动安排时，两个让我熟悉的名字一下就抓住了我：侯会芳和张娟娟。自从关注了“曹公奇语文工作室”微信公众号，这两个名字就常常看到。平台推出的她们的作品，我每篇都会认真阅读。从侯老师的文字中，能感受到她的宁静，灵动，韵味悠长。在张老师的作品里，看到的更多的是对语文的热爱与执着。我也是语文老师，可在她们的作品前，却能明显发现自己的欠缺与不足。
今天，侯老师一开课就让我有眼前一亮之感。她从“礼赞”二字直接入手，引导学生将《题白杨图》与课文联系起来，将两篇不同文体的作品情歌沟通起来，又同时启迪学生去探究两种文体的不同。学生带着问题，带着好奇走进课文。这样的引导，既自然又不着痕迹的让学生将注意力集中在了课堂学习，高！
接着从“礼赞”二字继续深入，引领从文章中找出与此二字对应的句子。学生一下子就抓住了第九段中的“但是我要高声赞美白杨树！”这下好了，老师直接就领着学生扣住“赞美”二字开始了读，品，悟的环节。让学生在明确作者情歌的同时又确定了本节课学习的情歌基调。紧接着，她就延续着这种由词而句，由句而篇的思路将整个课堂萦绕在读读，品品，说说的氛围中，让听课的我，一次次感受到浓浓的语文气息。字，词，句，篇，这不就是语文最质朴的存在吗？可以说侯老师在这节课中始终将语文与生本理念贯穿始终，切实的落实了语文核心素养。在带领学生品读语言的过程中，既锻炼思维能力，又感悟语文之美。下课铃响的时候，我还在她所描绘的礼赞中深深陶醉。实在是高！妙！美！
还有，侯老师上课时对于文本了然于心的那种潇洒和自信，更是让人折服。也能看到，学生在她的引导下逐步深入文本时情感表达的变化，更能感受到她对教语文的热爱。她的课，似乎又让我们对如何教语文有了“新”的认识。
张娟娟老师的课，主要是从阅读的角度引领学生从表明作者情歌的五个句字入手，一次次领着学生用不同的方式分层阅读。自由读，齐读，分组读，分角色读，转换句式比较读……可以说在张教师的课堂上，各种形式的读都被她利用得淋漓尽致，无论全班学生一起齐读，还是师生共读，都力求让学生通过反复的朗读，能够更加的深入文本。伴随着教师与学生琅琅的读书声，教学层层推进，层层深入，直到到达文本的最深处。
叶圣陶先生说过“语文教师能够引导学生俾善于读书，则其功至伟。”在张老师自然流畅的教学过程中，不同形式的读对启迪学生品文能力起到了无功胜有功的效果。听着学生一次比一次有感情的诵读，关于文章的重点也罢难点也好，还用一遍遍的啰嗦重复吗？一阵又一阵的读书声响彻在教室中，也响彻在我的心中。这朗朗的读书声，就是语文的灵魂啊！
纵观两位老师的课，我发现她们其实没有刻意追求语言的华丽、课件的精美，更没有摆那些好看而不实用的花架子。教师完全是站在学生的角度去考虑，用自己的智慧引领学生的思维，让学生去发现，探究。呈现在听课教师面前的是真实的、不加粉饰的、常态下的课。没有浮躁的、形式上的东西，让人感觉自然，亲切，可看，可学。她们就是实实在在的在教语文：教字、教词、教句子。就是让学生在读书，让每个学生都能在课堂上有事可干，而且还干得高高兴兴又有收获。这样的语文课堂，没有什么固定的教学模式，也没有什么花里胡哨的组织形式，就是一节朴素而又本真的语文课。庄子说：“朴素而天下莫能与之争美。”她们用自己丰厚的积淀与灵动的智慧还原了语文课的真实，让我们这些把语文课上成数学课的老师深感惭愧。
有人说，当前的不少语文课像思想品德课、像人文教育课、像班会课、像活动课、像音乐欣赏课、像图像展示课……什么都像，就是不像语文课。正如一位黎巴嫩诗人说的：“我们已经走得太远，以致忘记了当初为何出发。”而今天，两位老师却让我们又看到了真正的语文课。抓词语、读句子、品情感、扣文本，书声琅琅，情韵悠悠……真好，语文课，终于是“语文课”了。
忙忙碌碌的一天结束了，天空飘落的秋雨，淋不湿我内心的火热。瑟瑟寒意中，终于不再彷徨，几个月以来的倦怠与困惑不再困扰我。今后的我会努力向两位老师学习，踏踏实实教语文。坚持走“语文”路线，不再为那些这样那样的要求规定而烦恼。我也要让我的语文课堂成为真正的语文课堂，让学生在课堂上“语”，让课堂充满“文”意，还语文课堂以语文本色！
2018年10月18日
