新手主班操作，第一个板块可以用惨烈的失败来形容，毫不给自己面子，因为整个九月实在太难受了，难受的点有如下：
1.跟孩子链接断开，课程中较少有共同呼吸，或者引领孩子呼吸的感觉；
2.思维受限，想到的点都会被自己砍掉，原因来来去去就是空间不够，或者时间太长，或者辅助教具要买（来不及/贵），备课中就给自己设置了很多卡点；
3.专注点过度集中在主课，其它课程忽略了，所以上其它课也不顺；也没有精力兼顾家长问题，更无暇在课中关注孩子的情况；
4.班里有几个孩子特别特别特别爱说话，已经用过以前听课学来的招式应付也处理不了，自己也变得缺乏耐心，已经使用无效的严肃方式，这种方式不仅让孩子有不舒服感，其实同时自己也在积累不适感；
为什么会有这么多问题呢？自省后究其原因有如下：
1.开学前的备课太粗线条，只有方向，尽管看了很多书和资料，但真正到上课，脑袋容易空。发现这个之后，要想更细的备课，其实开学后就来不及了，各种事情接踵而来，顾此失彼，完全沦陷为被动备课的状态，今天备明天的课，这种状态会让自己失去判断能力，而且让自己忙碌于外在的事情，不那么能听到自己的直觉，缺乏这个直觉就缺乏聆听孩子的需要，缺乏聆听到帮助；
2.自己脑子乱，没有主轴，不确定的事情多，而且还抱着都试试无妨的想法，晕。其实这些本身没有好与不好，但自己深深知道这段时间都没有用好；例如孩子生日以什么方式和流程进行，就问好几位主班（本校和外校）的做法，觉得这个不错，那也不错，但合在一起又不太搭，直到生日会前一秒自己也还没有确定具体流程是怎样；
3.不清晰各种直线曲线对于孩子的难度梯度是怎样，应该是不了解孩子发展，也不了解不同线的品质，
其实我经常问自己，我想班级是一个怎样的班级？想要的品质就会出来很多很多。但我却很少问我是一个怎样的人？
不过这么难受的九月过去了，而由此带来的这番自省足够让自己在国庆假期中把下一个板块的全部课都备好了，不只主课，是所有自己要带的课。我想实验一下，提前一个板块的时间，自己是否能更从容，听到更多孩子的需要和帮助自己的声音。
尽管线画板块带得不那么好，还是记录一下：
晨圈部分：逐渐增加
第一周：晨圈颂词+围圈+“我”的颂词+走螺旋
第二周：晨圈颂词+围圈+“我”的颂词+走螺旋+点名+传沙包
第三周：晨圈颂词+围圈+“我”的颂词+走螺旋+点名+沙包练习（结合线画内容）+三字经吟唱
主课内容：直线和曲线
第一周：找直线和曲线+主要是身体不同部位空中画和在桌子上画+使用蜡块蜡棒（蜜蜂的故事）
第二周：直线曲线活动（跳木桩，闭眼走）+写主课本+画小黑板
第三周：直线曲线活动（敲节奏，摆宝石，人体摆完然后在身体上画）+写主课本+画小黑板
分享最后一周的两个活动，孩子玩得挺开心的：
1.抱抱好人数，老师报数字，对应数量的孩子抱一起，不要有落单的孩子。然后老师再给出一个线条，每组孩子用不同的方式摆出来。活动过程孩子的专注度和参与度都很高。
2.老师先不说摆什么线条，先说需要多少个孩子，孩子自愿举手，然后再摆，摆的过程其他孩子可以提示哪里没摆好，等摆好后，其他孩子在一个方向排好队，用手触摸人体线条。这个游戏一般线条是较复杂，需要孩子突破勇气举手，摆的孩子和看的孩子也感受到线条“应该”是怎样，最厚用手摸“线条”，摸的孩子体会线条走动，被摸的孩子也体会到自己身体如何成为线条一部分，摸和被摸都是有趣的体验，孩子笑作一团。但这个游戏总有孩子不愿意以这种方式摆，第一种方式就是能补充到，让不愿意的孩子不知不觉参与其中。
另外过程中发现孩子很容易兴奋，大喊大叫，于是增加一项游戏规则，只能小声交流，声音太大的孩子会被抓走，来到我这里，你们就会少了一位帮手了。抓了一次，他们一下子就安静下来了。不过，现在回想，可以更故事性的说，例如如果小兔子们玩耍的声音太大，被灰狼听到就来抓你啦。
滋养故事分别是：《王子与太阳》，《国王秘密和魔法的名字》，《骄傲的王子》，《王子去上学》，《莴苣姑娘》
教唱的歌有：《秋天来了》，《秋风吹》
午睡前故事讲了一周就没有坚持下去了，孩子从最初只有两三个睡觉，到最近有16个睡觉。
9月15日与家委组织家长和孩子户外活动和聚餐，给家长讲了一年级的教学大纲。
