周末带孩子上英语课，我都是在外面等。经常能看到、听到家长们的聊天，也算是另一种形式的体验生活吧！
这一次，两个妈妈就在我身边，说话声音巨响，在安静的办公楼走廊里，余音袅袅，绕梁三日。所以我几乎听了全程。还挺有趣的，照录如下。
我们把两个妈妈分别称作A和B。
A说：你今天怎么气色不好啊？
B说：别提了！孩子气的！学习让我愁死了！
A：咋了？
B：我那天给他检查学过的单词，发现他都认识。但是一听写，都不会！
A做同情状：都一样！这孩子是有的地方认识，换个地方又不认识了！
B：头一天晚上我刚给他复习过，都弄会了，第二天早上一问，又忘了！
A：人家有的孩子，从来不让家长操心，咱的孩子，怎么那么费劲呢？
B：是啊！我们家孩子，写错了用橡皮擦，没擦干净就在上面写，自己发现看不清楚，就使劲描几遍。一边说着，一边还笑着。
A：我一个朋友的孩子，特别省心。我有时候给孩子买学习用的书，顺便给他也买一份，结果人家说，这书对我们来说有点儿简单，用不着！真是让人羡慕啊！
B：我家孩子，特别懒。老师让练习口算，简单的他做，稍微难一点儿的，他就懒得算。
A：我家的也是。在学校老师让写作业，他不立刻写，到处张望，看别人都开始写了，自己才慢吞吞地开始。又急着想写完，就写得很乱很潦草。
B：对了，那天我们翻出学而思的作业，做了一点儿，他说难。我看了，也确实是挺难的。
A：那个作业，我们一直就没做过，太难了！你提醒我了，回家得找出来做一做。
B：你说说，那些家长不管的，孩子学习都挺好。我孩子班上一个同学，爸妈经常出差，一走就很长时间的，特别爱哭，但是老师说他学习挺好。咱们这管孩子学习的，怎么反而学不好呢？
A：你们今年放假干什么？
B：我想在学期结束前几天，请几天假，带他出去玩。
A：嗯，那时候人少，也便宜。
B：我还没问他们老师呢，上次人多，我没好意思问。这个得私下问。
……
我试着从老师的角度，结合一些专业的知识，分析一下两个妈妈提到的这些问题。
一、单词都认识，但是不会写。
很正常啊！就好像这个人你认识，但是并不一定了解他。
学汉字也是一样，认识并不一定会写。因为对孩子来说，让学习一个单词/汉字/数字，都要经历三个环节：认识、会写、会用。这三个环节是一个过程，是需要时间的，并不是能一蹴而就的。
所以学汉字，教科书上是把生字分成两类的，一类是会认字，只要认识就行，一类是会写字，也叫四会字，要求会读、会认、会写、会默，其实更准确地说，应该是会认、会写、会用。
能写对，听写的时候会写，已经比会认要难了，而要会用，就更上了一个台阶。有时候孩子组词，写句子，写看图写话，经常会不知道想写的字是自己学过、并会写的字，这就是不会用。
如果家长对这一点有所了解，就不会想当然，也不会苦恼了。并不是孩子认识一个单词，就一定会写的。如果希望他会写，就要有写的练习，具体说是：抄写、默写。
参考阅读：《识字、写字、用字，是三个阶段》
二、在一个地方认识，换一个地方又不认识了。
我理解，这里说的“地方”，就是语境。在一个语言环境中认识，比如已经读熟了的句子和课文，每个字/单词，都认识，但是脱离了这个熟悉的语言环境，就不认识了，那这只能算是——不认识，或者说——不熟。
真正的认识，是在任何语境中都准确认知。
就好像做一道题，有时候能做对，有时候做不对，那就是还没真正掌握！
如果家长明白这一点，就不要抱有幻想，自欺欺人。而是应该增加接触生字/单词的频率，使孩子对这个生字/单词越来越熟悉，最终在任何语境中出现都能准确识记。
三、头一天都会了，第二天又忘了。
其实这也很正常，心理学有研究，人的记忆分为：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。艾宾浩斯遗忘曲线就是在记忆领域研究的成果。
根据这个曲线，遗忘是很正常的，所以才需要不断复习。等到它变成了长时记忆，就不会忘了。
孩子学了又忘，那就忘了再学，多重复。
另一方面，人的记忆能力也是有不同的。有的人记忆力好，看一眼就过目不忘，有的人记忆力差，看很多遍还记不住。那就想办法提高记忆力，在日常生活中注意锻炼孩子，有意识地去记忆一些东西。
四、写错了，不擦干净就写，还使劲儿在上面描。
这个问题也可以从两方面去看，去解决。
一是孩子不会擦。那就要家长示范一下，左手按住书本，右手用橡皮对准错误的地方，用一点儿力，擦到干净为止。
二是孩子态度不好，应付一下，图省事儿。认真擦还要使劲儿，多累啊！那就随便擦一下好了。发现写不清楚，就多描几下，省得再擦，多麻烦啊！
态度问题就要严肃对待。看着孩子擦，到干净为止。每次发现这种情况，都给孩子擦掉（或者让他自己擦）重写。绝不姑息。你容得了一次，下次孩子就还会再犯。
五、老师让写作业，看别人都写了，才开始写。
这也可以从两方面去着手。
一是，培养孩子的时间观念。让孩子学会抓紧时间。
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二是，态度问题。包括上面说的，孩子做口算，看到难一点儿的，就不想算了，都是态度问题。
态度问题怎么办？
给孩子明确学习的要求。认真这种做事习惯，绝不是嘴上说说，就能养成的。
家长盯紧点儿。看到不符合要求的，就让孩子返工。
六、学而思的作业，我们从来没做过。
给孩子报课外班，一定要明确目标，这样才能便于衡量学习的效果。
你想，花了钱，花了时间，结果没什么收获，那还费这个劲干什么呢？
可是，班级再好，老师再好，作业你都不做，就靠每周的一两次课，能有什么效果？
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《每天在课外班门口的等待区长椅上睡觉，你给孩子报了多少兴趣班，累成这个样？》
七、家长不管的孩子，学习反而好。
作为一名老师，我负责任地说，这是不存在的。
道理其实很简单，人家家长怎么管孩子，并不一定会告诉你。你没看见，并不表示不存在。
我这些年接触的家长中，孩子学习好的家长，都有一个共同特点——埋头干，他们极少和别人交流，更不会吐槽。
那些喜欢——甚至是“热衷”于和别的家长讨论、交流的家长，多半孩子的学习都不是很好，所以他们的家长才急于和别人讨论，想得到什么好办法。
然而，培养孩子，并没有什么捷径，学习和成长，更没有什么秘籍！
