读《未来教师》第二章《涌现》时，郝老师写了这几种涌现：
遭遇一首诗歌，是存在真理的一次涌现。在《江城子》的解读和鉴赏时，因讲师的“短于情引发了大家的“涌现”。 品鉴诗词，通过多重强烈的对比，形成了强烈的艺术感染力，涌现出一种存在的真理：破碎感，孤独感，消失感，以及回首之际定格在远方的美；理解苏轼的生命特质，使他在一生百转千折的跌宕中，始终涌动着生命的生机；更引发了我们自身的存在感：岁月的流逝，人世的无常，美好的不可挽回……“涌现”的真理便是体悟把握住当下，珍惜美好的现在。
全身心卷入课程，是一种唤醒真理性“高峰状态”的涌现。郝老师写了在理解、打通《教育人类学》前两章概念时的历经幽暗、困惑而豁然开朗的感觉。一旦知识与自我分离，与实际隔绝，就有可能形成一种遮蔽，妨碍生命的本真。因此我们每一个人需要在不断挑战中发展自己，在发展中，不断发展自己，理解自己！除了活在当下，还要不断创造。
遭遇诗人创作过程中的发展自己，理解自己，是一种激活生命的“涌现”。“友风且子雨”从开始的沉默边缘人卷入到课程中心，主持“每日一诗”的一个月日夜里，被一个个文字焕发生机，触动了心弦，唤醒了自己的存在；刘广文老师在课程结束后，很快整理出数千字的综述，“高堂明镜”“涅阳郡主”带领探讨爱丽丝的成长真谛，反思现在，洞察自身的存在。“涌现”是人在不断创造中理解自己！
德国哲学家博尔洛夫说：人是通过对历史的贡献而创造性的发展自己的，同时又是在其本质的不断发展中被理解的，人并不是仅仅存在于历史之中，而且是在历史中发展成长的。
涌现的定义是：在系统科学中，大量微观的个体在一起相互作用之后，就会有一些全新的属性，规律或模式自发的冒出来，这种现象被称为涌现。
这让我想到了新网师，在这样的系统里，使每一个个体间产生联结，相互进行思维的碰撞，将原有的知识激活，产生新的意识，发展自己，理解自己，在生活中尝试、实践、反思，不断的探寻就是在创造生命的本色。
如何才能通过“涌现”创造生命本色呢？
最简单的就是每日打卡。郝老师说：“写作唤醒心灵，文字显现存在的状态。”通过阅读来丰盈思想，在读的过程中，思潮早已是百转千回，最多的便是结合自身的经历进行观照、对比、反思，通过写作将自己的理解、感受、体悟及时用文字呈现，在这样的反复过程中，就会不断的和自己对话、和书本对话、和作者对话，要成为一个怎样的人？轮廓会越来越清晰，目标会越来越坚定，这是对自我理解的涌现。在每日打卡中，不仅是观照自己的状态，也可以通过“学习圈”学习更多同行者的“文字状态”，这里是产生群智的场域。
其次是保持热爱。只有心中热爱，才能始终保持活力。这让我想了到了今天谭波和我说的话，她说她也学着我，让孩子写日记，用心给孩子写评语，现在孩子们每天最期待的就是看到老师给她们的日记点评，而她每天阅读着孩子在日记中记得的生活、心情，让她的生活都充溢着童真童趣，这让她觉得很幸福。其实，当我们用心来做这件事，它所涌现的力量是是不可预测的，足以让孩子喜欢语文，喜欢学习，甚至有可能改变一个人的人生轨迹。这样的涌现便是在不断的创造中，发展自己！
还有就是不断的挑战自己。生活中很多人习惯给自己设限，觉得这也不行，那也不会，但是如果真的非自己不可时，无论是学习还是请教他人，都能激活他个人的挑战运作模式，从而不断的探索、突破自我，最终发现：原来自己也可以！
涌现，让生命充满了多种可能性！赋予生命更多意义！
