4月晨读- 如何教好大班（英语）课   Day 4

欢迎来到小静的晨读会，今天为大家分享的是《如何教好大班英语课》之 如何鼓励学生使用目标语言表达自己的观点。

全文共字，预计阅读时间5分钟。今天为你准备的阅读背景音乐是：五月天 《如果我们不曾相遇》。一边听歌，一边来看今天的内容吧。

为什么学生需要表达自己的观点呢？

我们都清楚语言是用来交流的，但作为语言教师，学生在课堂上表达的时候，我们很容易犯的错误的是：只关注学生的语言正确与否（且通常关注错误并予以纠正），而不关注他们的观点如何。

并且由于大班人数众多，我们很难注意到那些不主动表达自我的学生的观点。

但作者指出，在这样的大班级里，如果学生的观点长期得不到重视，他们就会逐渐认为自己的想法不重要，进而对课堂失去兴趣，并且很容易觉得语言学习只是为了应试，加上本身语言能力有限，就很容易抗拒表达自我。失去了语言学习最本质的动力，自然也就很难学好了。

下面我们就来看看，三种鼓励学生使用目标语言表达自己的观点，维持语言学习兴趣的活动吧~

No.1 Again and again and again（重复游戏）

第一步：学生读或者听不同的材料，并完成如图大纲

第二步：学生找三个不同的伙伴，靠自己的大纲像他们复述自己的材料

第三步：学生找第四个伙伴，试着不靠大纲完成复述

第四步：伙伴们在大纲的帮助下试着复述听到的材料

第五步：游戏结束后，学生自愿分享过程中得到的有意思的信息

启示：拼图阅读

这个游戏在我现在的真实课堂上是比较难操作的，首先，过程中无法保证学生自觉使用目标语言； 其次，由于游戏过程几乎全由学生自主掌握，教师很难检测学生的任务达成水平。最后，听可能对大多数学生比较难，选到合适的材料不容易。

但仍然有一定的可操作空间，比如拼图阅读。

各小组阅读不同的文章片段并完成大纲（根据不同的内容，最好设计与模板不同的大纲，目的主要是帮助学生理解文章结构）

小组成员分成两部分，一部分留守阵地负责答题，另一部分负责到其他组寻找自己缺失的信息。这要求：提前明确标示每个小组所知道的信息

信息共享结束之后，完成针对全文设计的题目。以便检测理解。

No.2 The quick-write

第一步：选择需要学生讨论、复习、了解的话题，准备一些相关的句型 （注意是句型，不是完整的句子）

第二步：听写准备好的句型，比如：When I think about my hometown, I remember...

第三步：学生根据自己对话题的理解续写句子

第四步：小组内共享续写的句子

第五步：班级共享组内推荐的句子（标准可以是有趣，也可以是有用）

启示：

这个任务有两个主要特征：听写+续写，我们可以分别在这两个部分作改动

① 入门版 —— 句型听写 

操作方法可以只选取模板中的前三步，然后加一个组内成员互评的环节（主要是为了减轻教师批改的任务量）

这样的听写，一来可以帮助学生熟悉句型，二来可以帮助他们学会在真实语境中使用这些句型。

② 进阶版 —— 写作课

写作课的目标之一是帮助学生掌握文章结构，但我发现，不管是我直接告诉学生结构还是学生自己讨论总结结构，总会在练习中出现部分学生不知道如何谋篇布局。

那么，我们可以直接通过听写的方式帮助掌握文章结构。按照文章顺序一一听写每个部分常用句型，然后由学生续写，师生合作共同完成一篇作文。

No.3 听说课活动

作者在这一章介绍了很多激发学生表达的课堂活动，形式多样，但实质大同小异。并且需要学生有一定的语言水平，否则很难保证目标语言的使用。因此我暂时没有找到适合我班上学生的改动方案，如果各位老师有好的想法，欢迎留言与我分享。

Burst the balloon - expressing opinions（气球游戏）

将话题相关的句子写在如图所示的气球上，学生先找到和自己持有相同观点的同学交流（吹气球)，其次是持不同观点的(扎气球），最后全班统计被讨论得最多的话题，一起讨论。

The preference line - explaining yourself  

将某个问题的两种态度写在黑板两端，学生在各自支持的一边写下自己的名字，并依次说出自己的理由，直到全班同学全部表态结束。课后，学生可以就此话题完成文章 Where I stand 的写作。

Like, dislike, or neutral  

在教室划分出代表“支持、反对、中立”的区域，学生根据自己对所讨论话题的态度，站到不同的区域。首先，和同一区域的同学交流。然后，各区域派出代表到另外两个区域去交流，并将得到的信息与本区同学共享。 最后，统计学生是否有改变自己的观点，并请学生说明理由。

What's your number？ 

教师就某一话题给出多个观点，并给每个观点标上序号。学生选择自己最喜欢的两个观点，并将代表观点的数字用便利贴（self-stick notes）贴在自己身上。首先，他们需要找到和自己持有任一同一观点的同学交流；其次，和观点完全不同的同学交流，并试图互相说服；最后，统计学生是否有改变自己的观点，并请学生说明理由。

Friendship 

统计学生重视的朋友特质，将关键词写在黑板上。学生自行对这些特质的重要性排序，然后向组内成员解释自己排序的理由，最后向全班解释。

More about friendship

教师介绍不同种类的朋友，学生向组内同学介绍自己有过的三种朋友，比如只打招呼的点头之交，在学校一起玩但回家不联系的同学，任何时候都有练习的闺蜜/兄弟，如果愿意，可以分享自己与朋友的趣事，或告诉大家为什么重视这些朋友。

*最后这两个活动可以直接用在必修一第一单元的课堂上哟~

时间关系，今天的分享就到这里啦，明天是周末，我们的晨读会休息两天，下周一6：30再见~

晨读休息，但公众号会继续为大家分享其他的优质内容。这个周末会为大家介绍一本书《知道做到》。为什么我们知道那么多道理，却并没有过好这一生？要怎么才能知行合一呢？如果你对这个话题感兴趣，请关注我们本周末的推送哦。

如果你喜欢今天的内容，欢迎留言与我交流，也欢迎将本文转发到你的朋友圈，分享给更有有需要的朋友。