绿峡谷学校的创立计划书中有这样一个案例：

我们一个教美术的老师曾在他的美术资料室教室里进行过一项实验，当孩子走进教室时，他们看到桌子上有彩色美术纸。老师拿起一把纸折成叠成的扇子，就像伯和你曾多次折过的那种纸扇一样，问：知道这是什么吗？

知道。

你们能做一个吗？

能！能！

每个孩子都很快地折好了一把小扇子，然后老师开始读一本书上关于如何折纸扇的说明，他读的很慢，中毒和语调都很正确，这个说明是针对五年级的孩子写的，写的很清楚，读完之后，老师让学生再做一次扇子，没有一个孩子能够做出来。老师坐在每一张桌子旁，使徒让孩子回到他们刚刚折扇子的第一种方法，刚刚好折好的扇子还放在桌子上，但是他们还是做不到。

在教育心理学中有很多这样的试验。

《孩子是如何学习的》的作者约翰.霍特在试图不停地向我们灌输这样一种观点，人天生就是学习的动物，每个孩子都有学习的内驱力。而成人错误的教授方式才是导致孩子厌学、学不会的主要原因。

孩子们有一种符合他们自己状况的学习方式，他们把这种方式运用的很自然很好，这种有效的学习方式会体现在孩子的游戏和实验中，体现在孩子学说话，学阅读，学运动学，绘画学，数学以及其他知识中，对孩子来说，这是他们最有效的学习方式。

约翰霍特向我们展示了孩子们的学习方式的同时，也警告我们成人人是如何摧毁孩子们的学习兴趣的，所以这本书并不是操作指南，而是富有紧实意义的学习指导书。

当我们以某种方式运用大脑时，他才能最好的工作，而且由于年幼的孩子们以一种特殊的方式运用自己的大脑，他们比成年人学更好，也比他们自己长大之后学的更好，简而言之，孩子们有一种符合他们自己状况的学习方式。而且在我们把孩子训练到放弃这种方式之前，他们对这种方式运用的很自然很好。

我们喜欢说我们把孩子送到学校是为了教会他们思考，但是绝大多数时候我们所做的是教孩子糟糕的思考是教他们放弃自然而有效的思考方式是交给了他们一种对他们不太适合，甚至我们成年人自己都很少使用的思考方式。

更糟糕的是，我们使大多数孩子相信至少在学校环境下，或者任何设计语言，符号或者抽象思维的情况下，他们根本无法思考，使他们认为自己很愚蠢，没有能力学习或者理解任何复杂的困难的，或者是仅仅是新的东西。

结果会怎样呢？只有极少数台子在学校中乙我们努力强加给她们的方式，学的不错，而大多数孩子咋觉得丢脸，害怕泄气，他们运用自己的大脑，不是为了学习，而是为了逃避我们，让他们做的事情——强迫他们学习。

从短期看，这些策略似乎能起作用，使很多孩子通过学校教育成为可能，尽管孩子们学到的东西非常有限，但是从长期来看，这些策略是自我限制，自取其败的，不但摧毁孩子的性格，而且摧残孩子的才智在这种教育方式下接受教育的孩子的潜能受到了很大的阻碍，这是发生在学校中的真正的失败，几乎任何孩子都不能幸免。

如果我们能更好地了解孩子们进行最有效的学习的方式，条件和情绪，并且使学校成为一个孩子能够运用并改善他们自然的学习和思考方式的场所，我们就可以阻止上述大部分失败的发生。

作者在本书中所说的全部内容可以概括为四个字，信任孩子。

首先，生动的充满活力的，令人愉快的体验是最容易让人记住的，第二记忆力，再没有强制外力作用时效果最好，记忆力不是驴子，可以通过鞭打来强迫他往前走。

所以，要相信孩子有自我探索学习的欲望，要相信孩子在学习中也能体会到成长的快乐，要为孩子创造充满活力，愉快的体验，帮助他们建立生活的经验。当一个孩子在学习中遇到困境时，我们首先要反思的应该是我们（家长、学校甚至社会）究竟对他做了什么，让一个天生爱学习的人变得对学习产生困惑了。